tag:blogger.com,1999:blog-45678476740366970542024-03-12T16:04:08.341-07:00un colegio inolvidableRecuerdos, reflexiones, anécdotas y vivencias de un director en un colegio para varones.j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.comBlogger59125tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-21855687803048826572011-01-25T12:06:00.000-08:002011-01-25T12:06:05.815-08:00¿Para qué sirve un colegio?De nuestro muy recomendado <a href="http://pensarporlibre.blogspot.com/2009/04/para-que-sirve-un-colegio.html">Pensar por libre</a> copio este excelente artículo de Don Enrique.<br />
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<h3 class="post-title entry-title" style="font-family: 'Times New Roman', Times, FreeSerif, serif; font-size: 17px; font: normal normal normal 30px/normal Georgia, Utopia, 'Palatino Linotype', Palatino, serif; line-height: 23px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; position: relative;">Para qué sirve un colegio</h3><div class="post-header" style="color: #993322; font-family: 'Times New Roman', Times, FreeSerif, serif; font-size: 17px; line-height: 1.6; margin-bottom: 1em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px;"><div class="post-header-line-1"></div></div><div class="post-body entry-content" style="font-family: 'Times New Roman', Times, FreeSerif, serif; font-size: 17px; line-height: 1.5; position: relative; width: 658px;"><blockquote><div style="text-align: justify;"><span style="color: #660000; font-size: 31px; font-style: italic;"></span><blockquote><span style="color: #660000; font-size: 31px; font-style: italic;">Redacté </span><span style="color: #660000; font-style: italic;">este artículo hace bastantes años y tuvo cierto éxito. Ahora anda por la red más o menos mutilado.</span><span style="color: #660000; font-style: italic;">Recuerdo muy bien las circunstancias que lo originaron: una cría de nueve años, enfurecida con su profe por alguna razón que ni ella ni yo recordamos, vino a verme a la capellanía y después de exponerme sus quejas, concluyó:</span><br />
<span style="color: #660000; font-style: italic;">—¡Para qué sirve el colegio, a ver!</span><br />
<span style="color: #660000; font-style: italic;">Era una pregunta retórica, </span><span style="color: #660000; font-style: italic;">pero me dio pie para escribir después lo que sigue:</span></blockquote><br />
<a href="http://1.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/Sfh1BVmZOKI/AAAAAAAAEOc/eIlfF2Fnph0/s1600-h/6556733+copia.jpg" style="color: #330000; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330138824831482018" src="http://1.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/Sfh1BVmZOKI/AAAAAAAAEOc/eIlfF2Fnph0/s400/6556733+copia.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.496094) 1px 1px 5px; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-style: none; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; cursor: pointer; display: block; height: 333px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px; position: relative; text-align: center; width: 400px;" /></a><br />
—El colegio debe servir para aprender <span style="font-weight: bold;">leer</span>, a <span style="font-weight: bold;">escribir</span>, a <span style="font-weight: bold;">hablar</span>, a <span style="font-weight: bold;">pensar</span>, a <span style="font-weight: bold;">rezar</span>, a <span style="font-weight: bold;">amar </span>y a <span style="font-weight: bold;">contemplar</span>.<br />
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—¿Sólo eso?<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7XAnJZrMWsXccKsNnCnwrqgYEMRU5G73aJef1tFEaeQNTxl2WOoeaIxph5fVMsegYCdkhLeTEa3hP5UzNt-jJXW3t8OKlL_ybRjO5TH5sX9DOQlvV2EskfLQd8RgK_5dAPE2shrRV8d0/s1600-h/leer.jpg" style="color: #330000; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330132192531316130" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7XAnJZrMWsXccKsNnCnwrqgYEMRU5G73aJef1tFEaeQNTxl2WOoeaIxph5fVMsegYCdkhLeTEa3hP5UzNt-jJXW3t8OKlL_ybRjO5TH5sX9DOQlvV2EskfLQd8RgK_5dAPE2shrRV8d0/s320/leer.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.496094) 1px 1px 5px; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-style: none; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; cursor: pointer; display: block; height: 213px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px; position: relative; text-align: center; width: 320px;" /></a><br />
<span style="font-size: 31px;">Saber leer</span> no es recorrer las líneas de un texto o tartamudearlo en voz alta. Tampoco se trata de dramatizarlo, como dijo alguna ministra, ni de rumiarlo con gesto ceñudo. Es sólo sintonizar con el pensamiento del que escribe. ¿Cuántos adultos creéis que estarían en condiciones de leer en voz baja un párrafo sencillo, digamos de veinte líneas, y a continuación explicar con precisión su contenido?<br />
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Haced la prueba, y comprobaréis que la mayor parte de los cursos de técnicas de estudio podrían sustituirse por simples clases de lectura.<br />
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<span style="font-size: 31px;"></span><a href="http://2.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/SfhuzwTExAI/AAAAAAAAEOE/hnqPy7ECbk8/s1600-h/escribir.jpg" style="color: #330000; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330131994410271746" src="http://2.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/SfhuzwTExAI/AAAAAAAAEOE/hnqPy7ECbk8/s320/escribir.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.496094) 1px 1px 5px; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-style: none; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; cursor: pointer; display: block; height: 202px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px; position: relative; text-align: center; width: 320px;" /></a><br />
<span style="font-size: 31px;">Saber escribir</span> no equivale a manejar un procesador de textos. En la era del ordenador, muchos universitarios presentan sus trabajos la mar de emperifollados y casi sin erratas; pero redactan como analfabetos. Escribir es encontrar el vocablo justo para el momento justo; es dejar en el papel una huella dolorida, alegre, melancólica, airada o cínica; pero en todo caso auténtica. O, simplemente, saber contar en diez líneas cómo es esta habitación. ¿Por qué no lo intentas, Rocío?<br />
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—Vale, pues…, es blanca…<br />
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/SfhulgcoRGI/AAAAAAAAEN8/bk8kMTtUs3w/s1600-h/pensar.jpg" style="color: #330000; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330131749637211234" src="http://1.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/SfhulgcoRGI/AAAAAAAAEN8/bk8kMTtUs3w/s320/pensar.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.496094) 1px 1px 5px; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-style: none; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; cursor: pointer; display: block; height: 320px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px; position: relative; text-align: center; width: 259px;" /></a><br />
<span style="font-size: 31px;">Saber pensar</span> tampoco es sencillo. El problema reside en que pensamos con conceptos, y los conceptos están unidos a las palabras. Ahora dicen que vivimos en la civilización de la imagen. Se nos pasará pronto, porque con imágenes no se piensa.<br />
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La imagen es agresiva, elemental, plana; fomenta la pereza, conmueve, pero no dialoga… Las imágenes necesitan de las palabras para tener sentido. Sin ellas no son nada. La palabra, en cambio, llega al fondo del espíritu, llama a la reflexión y al trabajo, excita la inteligencia y demanda respuestas, emplaza al diálogo. Una palabra vale más que mil imágenes.<br />
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Cada día manejamos menos vocablos. Eso significa que el pensamiento se empobrece, que somos más manipulables.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRjSi2LiK_xnh32tuumy3xOfsd_rd5Ffq1mLAodMS2UHX_hJ5rtShN-GbFo1WYAgZOxeph7UVZgIVXrsRNfAh8b24mayYgu90g0CVvYkbGTDeEUhJt5x8Brea46vO7A3TnaNdNhGZn1qA/s1600-h/hablar.jpg" style="color: #330000; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330131322860506450" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRjSi2LiK_xnh32tuumy3xOfsd_rd5Ffq1mLAodMS2UHX_hJ5rtShN-GbFo1WYAgZOxeph7UVZgIVXrsRNfAh8b24mayYgu90g0CVvYkbGTDeEUhJt5x8Brea46vO7A3TnaNdNhGZn1qA/s320/hablar.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.496094) 1px 1px 5px; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-style: none; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; cursor: pointer; display: block; height: 224px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px; position: relative; text-align: center; width: 300px;" /></a><br />
<span style="font-size: 31px;">Saber hablar</span> casi es lo mismo. Quien no sabe decir lo que piensa, lo más probable es que no piense. Hay libros que enseñan a perorar en público; pero ninguna técnica sirve para decir algo cuando el cerebro está vacío, o para poner en orden un cacumen embrollado.<br />
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En todo caso sí que hacen falta clases de expresión oral, o como quiera que se las llame, porque la máquina que Dios nos ha dado para pensar, se alimenta y lubrica con palabras. Un vocabulario bien nutrido y un cierto arte en el manejo del lenguaje pueden bastar para ponerla en marcha.<br />
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Pero hablar es sobre todo comunicarse con el prójimo: tener engrasadas las entendederas y las explicaderas; estar en condiciones de transmitir, boca a boca, ideas, sentimientos, afectos y desafectos, alegrías y dolores. Por medio de la palabra uno aprende a ser persona; sin ella no somos capaces de amar.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiuDhx813FH7Bz5lFIYbudFSnTUHWGVwZbKmgqCvTLNqFW-y027i_1rbgi8s8mkEF0VX2sIww2tcQCHtDlXVvPxvqiv_FLvail0MKwX6j6bMm7DVotsarWN5uzlvKFBC4KLeYPDgeeG0o/s1600-h/amar.jpg" style="color: #330000; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330130963415719602" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiuDhx813FH7Bz5lFIYbudFSnTUHWGVwZbKmgqCvTLNqFW-y027i_1rbgi8s8mkEF0VX2sIww2tcQCHtDlXVvPxvqiv_FLvail0MKwX6j6bMm7DVotsarWN5uzlvKFBC4KLeYPDgeeG0o/s320/amar.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.496094) 1px 1px 5px; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-style: none; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; cursor: pointer; display: block; height: 240px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px; position: relative; text-align: center; width: 320px;" /></a><br />
<span style="font-size: 31px;">Saber amar</span>, sin embargo, es algo más. San Juan lo escribe en su primera carta: hijos míos, no amemos de palabra ni de boca, sino con obras y de verdad. Difícil asignatura. Y es que los niños no aman, se apegan. Los adolescentes, más que amar, se enamoran, que no es lo mismo. Y sólo cuando matan el pavo y se lo comen están en condiciones de entregarse, de desvivirse, con ternura y dolor, con pasión y generosidad: eso es amor.<br />
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En estos últimos años muchos padres y casi todos los colegios parecen haber renunciado a educar la afectividad de los niños. Quizá suponen que lo sano es dejarla a la intemperie, para que se exprese indiscriminada y hemorrágicamente. O quizá han delegado en la tele tan ardua tarea. El caso es que el Planeta está llenando de adolescentes crónicos, super precoces en lo sexual e inmaduros en el amor.<br />
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<a href="http://4.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/SfhthnprguI/AAAAAAAAENc/PPs9gfAd39g/s1600-h/rezar.jpg" style="color: #330000; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330130583339893474" src="http://4.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/SfhthnprguI/AAAAAAAAENc/PPs9gfAd39g/s320/rezar.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.496094) 1px 1px 5px; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-style: none; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; cursor: pointer; display: block; height: 320px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px; position: relative; text-align: center; width: 257px;" /></a><span style="font-size: 31px;">Saber rezar</span> es tener el corazón abierto y los oídos limpios para escuchar al Señor. Es también dejar un sí al borde mismo de los labios para que se nos escape sin querer. Rezar es entrar en la órbita de Dios y compartir la intimidad con Él. No hay forma más elevada de comunicación y de amor.<br />
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Quien no haya rezado nunca, casi no es humano. Por eso un colegio que no fomente la oración, no educa: mutila y deforma.<br />
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/SfhtJZVJjaI/AAAAAAAAENU/xI-pHIorwm4/s1600-h/contemplar.jpg" style="color: #330000; text-decoration: none;"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330130167178825122" src="http://1.bp.blogspot.com/_Gyk7W0802us/SfhtJZVJjaI/AAAAAAAAENU/xI-pHIorwm4/s320/contemplar.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.496094) 1px 1px 5px; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border-bottom-style: none; border-color: initial; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; border-width: initial; cursor: pointer; display: block; height: 213px; margin-bottom: 10px; margin-left: auto; margin-right: auto; margin-top: 0px; padding-bottom: 8px; padding-left: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px; position: relative; text-align: center; width: 320px;" /></a><br />
Y, por último, <span style="font-size: 31px;">saber contemplar</span>. Es la asignatura más importante. El Cielo será contemplación, y la tierra también puede serlo. Si enseñáramos a los niños a ver un cuadro o un paisaje; a gozar con una tormenta, un poema, un atardecer o una melodía; a mirar a los ojos de los amigos y de las amigas; a enamorarse de la belleza más que de la exuberancia metabólica del prójimo, ¡ay, si lográramos todo eso…!<br />
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—¿Sólo eso?<br />
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—Bueno, si da tiempo, también matemáticas.</div></blockquote></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-13951738482911434252010-10-28T09:47:00.000-07:002010-10-28T09:49:35.097-07:00Fichas de póker<object width="480" height="385"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/ZRIKkU6IVRQ?fs=1&hl=es_ES&rel=0&color1=0x5d1719&color2=0xcd311b"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/ZRIKkU6IVRQ?fs=1&hl=es_ES&rel=0&color1=0x5d1719&color2=0xcd311b" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="480" height="385"></embed></object><br />.<br />Muchas gracias a <a href="http://familiaenconstruccion.blogspot.com/2010/10/fichas-de-poker.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+FamiliaEnConstruccion+(Familia+en+construcci%C3%B3n)"><b><span class="Apple-style-span" >Don Joan</span></b></a> por este video muy bueno.j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-35114072834362627722010-07-19T05:51:00.000-07:002010-07-19T06:05:47.409-07:00Las nuevas tecnologías<object width="600" height="385"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/7NvUrF_u1l8&color1=0xb1b1b1&color2=0xd0d0d0&hl=it_IT&feature=player_embedded&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowScriptAccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/7NvUrF_u1l8&color1=0xb1b1b1&color2=0xd0d0d0&hl=it_IT&feature=player_embedded&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowScriptAccess="always" width="600" height="385"></embed></object><br /><br /><br />De <a href="http://www.romereports.com/palio/Las-pantallas-llenan-el-tiempo-de-ocio-de-ninos-y-jovenes-spanish-2465.html"><i><span class="Apple-style-span" style="color:#000066;"><b>Rome Reports</b></span></i></a><i><span class="Apple-style-span" style="color:#660000;"><b> </b> tomamos este video -corto y claro- sobre la influencia de las nuevas </span></i><div style="text-align: justify;"><i><span class="Apple-style-span" style="color:#660000;">tecnologías de comunicación en la educación de los hijos.</span></i></div><div style="text-align: justify;"><i><span class="Apple-style-span" style="color:#660000;"><br /></span></i></div><div><span class="Apple-style-span" style=" -webkit-border-horizontal-spacing: 2px; -webkit-border-vertical-spacing: 2px; font-family:Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif;font-size:medium;"><p align="justify" style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><strong style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">18 de julio, 2010.</span></span></strong><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;"> Según la Fundación “Generaciones Interactivas”, los niños y jóvenes de entre 10 y 18 años dedican 30 horas cada semana a videojuegos, Internet, televisión, móviles y dispositivos mp3.<br /><br /></span></span></p><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><div style="text-align: justify;"><strong style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">Jesús de Juan. </span></span></strong><strong style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><div style="text-align: justify; display: inline !important; "><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal; "><strong style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">Experto, Generaciones Interactivas</span></span></strong></span></div></strong></div><div style="text-align: justify;"><strong style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><div style="text-align: justify; display: inline !important; "><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal; "><strong style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">.</span></span></strong></span></div></strong></div><em><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-style: normal; "><em><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">“Había gente que se extrañaba de que sea tanto tiempo y dice “esto es imposible, no puede ser tanto tiempo”. Lo que pasa es que la pantalla es una pantalla portátil y la pueden llevar en el bolsillo”.</span></span></em></span></div></em></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify; margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">No hay que dejarse engañar por las cifras. Por ejemplo, aunque el consumo medio de videojuegos es de 3 horas semanales, no está repartido a lo largo de los días.<br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';color:#003300;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-weight: normal;"><br /></span></b></span></div><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><em><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-style: normal; "><em><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">“Lo habitual es que un niño no juegue a videojuegos durante varias semanas y una semana que le han regalado un videojuego juega 18 horas ese fin de semana. El consumo medio pueden ser 3 horas pero en la práctica, no”.</span></span></em><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;"> </span></span></span></div></em><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">Paradójicamente, cada vez ven menos televisión. Mientras que la media de consumo de televisión en Europa es de 27 horas a la semana en adultos, en los jóvenes es sólo de 16. </span></span></div></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify; margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">Dedican mucho más tiempo a Internet. A los padres no les preocupa sólo el tiempo que dedican, sino los contenidos que reciben sus hijos. El principal contenido peligroso es la pornografía, pero no es el único.<br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;"><br /></span></span></div><div style="margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><div style="text-align: justify;"><em><div style="text-align: justify; display: inline !important; "><span class="Apple-style-span" style="font-style: normal; "><em><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">“Por ejemplo, hace dos o tres años en Inglaterra, dos noticias, que no tenían nada que ver, de un niño y una niña de 8 y 10 años que entraron en un chat que invitaba al suicidio y sus padres los encontraron al día siguiente ahorcados”. </span></span></em></span></div></em></div></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify; margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">El mundo de las nuevas tecnologías es un entorno muy cambiante. Es necesario que los padres lo conozcan para que enseñen a sus hijos a hacer un uso adecuado de lo que ofrece.<br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify; margin-top: 0px; margin-bottom: 4px; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'trebuchet ms';"><span class="Apple-style-span" style="color:#003300;">Basta jugar con ellos de vez en cuando, acompañarles y proponerles también actividades alternativas. </span></span><br /></div><div><br /></div></span></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-792292748906176982010-05-29T06:29:00.000-07:002010-05-29T12:35:25.741-07:00BVI y la emergencia educativa<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#003300;">La clave de la crisis de la educación actual radica en una falsa idea de la autonomía del hombre. Así lo explicó el Papa Benedicto XVI hoy a los obispos italianos, a quienes recibió en audiencia con motivo de su 65ª Asamblea Plenaria. El Papa dedicó un extenso discurso a profundizar en cuáles son las claves de la “emergencia educativa”, tema al que ha dedicado buena parte de su magisterio pontificio, especialmente en los últimos años. En este sentido, alabó que la Conferencia Episcopal Italiana haya elegido este tema como centro de su plan pastoral para los próximos diez años.Benedicto XVI invitó a los prelados a ir “hasta las raíces profundas de esta emergencia para encontrar también las respuestas adecuadas a este desafío”.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#ffffff;">.</span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtXxp5yTOcprj4XAKwogoMuVYcsi4Sh62_A8wUV7OlHSXIrPHKTIycFDTb_F1vRwH1NVYkGV9T0T58ZWowDYtfGomQcX0IB0dH9bDvmQAY0emVhbpChKgL4d158HU5En-jA_HVmb8-CoW9/s1600/benedicto_xvi.jpg"><span style="color:#ffffff;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5476776486540557330" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 391px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtXxp5yTOcprj4XAKwogoMuVYcsi4Sh62_A8wUV7OlHSXIrPHKTIycFDTb_F1vRwH1NVYkGV9T0T58ZWowDYtfGomQcX0IB0dH9bDvmQAY0emVhbpChKgL4d158HU5En-jA_HVmb8-CoW9/s400/benedicto_xvi.jpg" border="0" /></span></a></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#003300;">El Papa señaló dos causas “profundas” de la crisis: por un lado, “un falso concepto de autonomía del hombre”; y por otro, el escepticismo y el relativismo.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#003300;"><strong>Falsa autonomía</strong>. Según la pedagogía actual, explicó el Papa, “el hombre debería desarrollarse solo por sí mismo, sin imposiciones por parte de los demás, los cuales podrían asistir a su autodesarrollo, pero no entrar en este proceso”. Sin embargo, esto no es verdadero, pues para la persona humana “es esencial el hecho de que llega a ser ella misma sólo desde el otro, el 'yo' se convierte en sí mismo sólo desde el 'tu' y desde el 'vosotros', está creado para el diálogo, para la comunión sincrónica y diacrónica”. “Por ello la llamada educación antiautoritaria no es educación, sino renuncia a la educación”, afirmó, señalando que este es un punto clave: “esta falsa idea de autonomía del hombre, como un 'yo' completo en sí mismo”.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#003300;">Respecto la segunda clave, <strong>el escepticismo y el relativismo</strong>, el Papa explicó que éstos se basan “en la exclusión de las dos fuentes que orientan el camino humano”, la naturaleza y la Revelación. La naturaleza “es considerada hoy como algo puramente mecánico, y que por ello de su ser no procede orientación alguna. La Revelación se considera como un momento del desarrollo histórico, y por tanto relativo, como todo el desarrollo histórico y cultural”, o como algo "sin contenido". “Y si callan estas dos fuentes, la naturaleza y la Revelación, también la tercera fuente, la historia, deja de hablar, porque también la historia se convierte sólo en un aglomerado de decisiones culturales, ocasionales, arbitrarias, que no valen para el presente y para el futuro”. Por tanto, explicó el Pontífice, es fundamental “volver a encontrar un concepto verdadero de la naturaleza como creación de Dios que nos habla”, y la Revelación, reconociendo “que el libro de la creación, en el que Dios nos da las orientaciones fundamentales, está descifrado en la Revelación, está aplicado y hecho propio en la historia cultural y religiosa, no sin errores, pero de una manera sustancialmente válida, que cada vez hay que desarrollar y purificar”. “En un tiempo en el que la gran tradición del pasado corre el riesgo de quedarse en letra muerta, somos llamados a acercarnos a cada uno con disponibilidad siempre nueva, acompañándolo en el camino de descubrimiento y asimilación personal de la verdad”, añadió. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#003300;"><strong>Nueva pedagogía.</strong> El Papa reconoció que “las dificultades son grandes”, pero sin embargo invitó a “no ceder a la desconfianza y a la resignación”. “Educar no ha sido nunca fácil, pero no debemos rendirnos: minusvaloraríamos el mandato que el Señor mismo nos ha confiado, llamándonos a apacentar con amor a su rebaño”, afirmó. Esta “pasión educativa”, explicó, debe ser “una pasión del 'yo' por el 'tu', por el 'nosotros', por Dios, y que no se resuelve en una didáctica, en un conjunto de técnicas ni tampoco en la transmisión de principios áridos”, sino un “acompañamiento”. “Educar es formar a las nuevas generaciones, para que sepan entrar en relación con el mundo, fuertes en una memoria significativa que no es sólo ocasional, sino acrecentada por el lenguaje de Dios que encontramos en la naturaleza y en la Revelación, por un patrimonio interior compartido, por la verdadera sabiduría que, mientras reconoce el fin trascendental de la vida, orienta el pensamiento, los afectos y el juicio”, añadió el Papa. Esta nueva forma de educar “necesita lugares creíbles: ante todo la familia, con su papel peculiar e irrenunciable; la escuela, horizonte común más allá de las opiniones ideológicas; la parroquia, 'fuente del pueblo', lugar de experiencia que inicia a la fe en el tejido de las relaciones cotidianas”. En ellos la educación se juega en “la calidad del testimonio, vía privilegiada de la misión eclesial”, afirmó, subrayando que “la acogida de la propuesta cristiana pasa, de hecho, a través de relaciones de cercanía, lealtad y confianza”. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#003300;">En este sentido, concluyó invitando a los prelados presentes a “no perder nunca la confianza en los jóvenes”, utilizando nuevos lenguajes y medios, pero sin ad<img class="gl_italic" alt="Cursiva" src="http://www.blogger.com/img/blank.gif" border="0" />ulterar el anuncio cristiano.“No se trata de adecuar el Evangelio al mundo, sino de sacar del Evangelio esa perenne novedad, que permite en cada tiempo encontrar las formas adecuadas para anunciar la Palabra que no pasa, fecundando y sirviendo a la existencia humana”.</span></div><br /><a href="http://www.zenit.org/article-35520?l=spanish"><em><span style="color:#990000;"><strong>leer el texto completo</strong></span></em></a>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-87911644667775093322010-05-11T13:58:00.000-07:002010-05-11T14:37:40.406-07:00El primer antiguo alumno sacerdote<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">Hace tiempo que no escribía ninguna entrada para este blog tan querido. Pues bien, ningún motivo podía ser mejor que la ordenación del primer sacerdote que fuera alumno del colegio. Y además en pleno Año Sacerdotal.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#000066;"></span><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5470123580728146098" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 290px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnLpblNVgJUQPDP-nKLBuvDdU4lu16lmuvC7ONf-Y62DAosrlDh2uXSR9r6Dr1z0Y2BSBPJDfj1AK9zIwIxLtoH8qwIZuGy9LFTlkW69wVWgd4H53sLz7fIlBaKAFQ3bmvEc7XDcso-XlK/s400/28573_1452084546228_1356714236_1238655_3329028_n.jpg" border="0" /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">Arturo Bellocq Montano, fue ordenado en Roma sacerdote del Opus Dei por el Prelado de la Prelatura el sábado 8 de mayo en la Basílica de San Eugenio. Y al día siguiente, celebró su primera Misa Solemne, que fué también de esponsales para su hermano y también antiguo alumno, Pablo. Arriba les vemos mientras esperan a la novia.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffff;"><span style="font-family:Trebuchet MS;">.</span><br /></span><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM7MxHYKDKMGKVV6_aX_j8zVqumB99prT9H9H3O57xsNNORWO1cmW5momh8X0p66hiFzs9bRRvBQA1olFT20dtHuiLHEf7gsHCUjLCK587e30su62IOwyLUNvz-vMHhf4YAwFAWH75hb2D/s1600/28573_1452085026240_1356714236_1238666_1268_n.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5470123589328628066" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 300px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM7MxHYKDKMGKVV6_aX_j8zVqumB99prT9H9H3O57xsNNORWO1cmW5momh8X0p66hiFzs9bRRvBQA1olFT20dtHuiLHEf7gsHCUjLCK587e30su62IOwyLUNvz-vMHhf4YAwFAWH75hb2D/s400/28573_1452085026240_1356714236_1238666_1268_n.jpg" border="0" /></a> <span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">Le vemos también celebrando en el altar mayor de la Iglesia de San Girolamo della Carita y luego en una inolvidable foto de familia.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#ffffff;">.</span><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5470123594568935426" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoXUv4NU0_UNjpUVDxHcEoLJrfEvrysguHHL8XWLRCLUT-w5yEKbY7OImr2fTo1_wtVN_aUPT7cQ4Y_JEVM6SJNxvUpGJZ7X0Pwp7Xno9hABqiLd2taTdZh6KblTj0ON530o5W-eeDV_Dv/s400/28573_1452085826260_1356714236_1238684_8243460_n.jpg" border="0" /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">Finalmente recogemos del n°69 de Conversaciones, unas reflexiones de San Josemaría en respuesta a un periodista sobre los sacerdotes en el Opus Dei.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">¿Por qué hay sacerdotes en una institución marcadamente laical como es el Opus Dei? ¿Todo miembro del Opus Dei puede llegar a ser sacerdote, o sólo aquellos que son elegidos por los directores?.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">La vocación al Opus Dei puede recibirla cualquier persona que quiera santificarse en el propio estado: sea soltero, casado o viudo; sea laico o clérigo.Por eso al Opus Dei se asocian también sacerdotes diocesanos, que siguen siendo sacerdotes diocesanos igual que antes, puesto que la Obra les ayuda a tender a la perfección cristiana propia de su estado, mediante la santificación de su trabajo ordinario, que es precisamente el ministerio sacerdotal al servicio de su propio Obispo, de la diócesis y de la Iglesia entera. También en su caso la vinculación al Opus Dei no modifica para nada su condición: continúan plenamente dedicados a las misiones que les confíe el respectivo Ordinario y a los otros apostolados y actividades que deben realizar, sin que jamás se interfiera la Obra en esas tareas; y se santifican practicando lo más perfectamente posible las virtudes propias de un sacerdote.Además de esos sacerdotes, que se incorporan al Opus Dei después de haber recibido las sagradas órdenes, hay en la Obra otros sacerdotes seculares que reciben el sacramento del Orden después de pertenecer al Opus Dei, al que se vincularon por tanto siendo laicos, cristianos corrientes. Se trata de un número muy restringido en comparación al total de socios —no llegan al dos por ciento—, y se dedican a servir los fines apostólicos del Opus Dei con el ministerio sacerdotal, renunciando más o menos, según los casos, al ejercicio de la profesión civil que tenían. Son, en efecto, profesionales o trabajadores, llamados al sacerdocio después de haber adquirido una competencia profesional y de haber trabajado durante años en su ocupación propia: médico, ingeniero, mecánico, campesino, maestro, periodista, etcétera. Hacen además, con la máxima profundidad y sin prisas, los estudios en las correspondientes disciplinas eclesiásticas hasta conseguir un doctorado. Y eso sin perder la mentalidad característica del ambiente de la propia profesión civil; de modo que, cuando reciben las sagradas órdenes, son médicos-sacerdotes, abogados-sacerdotes, obreros-sacerdotes, etc.Su presencia es necesaria para el apostolado del Opus Dei. Este apostolado lo desarrollan fundamentalmente los laicos, como ya he dicho. Cada socio procura ser apóstol en su propio ambiente de trabajo, acercando las almas a Cristo mediante el ejemplo y la palabra: el diálogo. Pero en el apostolado, al conducir a las almas por los caminos de la vida cristiana, se llega al muro sacramental. La función santificadora del laico tiene necesidad de la función santificadora del sacerdote, que administra el sacramento de la Penitencia, celebra la Eucaristía y proclama la Palabra de Dios en nombre de la Iglesia. Y como el apostolado del Opus Dei presupone una espiritualidad específica, es necesario que el sacerdote dé también un testimonio vivo de ese espíritu peculiar.Además de ese servicio a los otros socios de la Obra, esos sacerdotes pueden realizar, y realizan de hecho, un servicio a otras muchas almas. El celo sacerdotal, que informa sus vidas, les debe llevar a no permitir que nadie pase a su lado sin recibir algo de la luz de Cristo. Más aún, el espíritu del Opus Dei, que no sabe de grupitos ni de distinciones, les impulsa a sentirse íntima y eficazmente unidos a sus hermanos los otros sacerdotes seculares: se sienten y son de hecho sacerdotes diocesanos en todas las diócesis donde trabajan, y a las que procuran servir con empeño y eficacia.Quiero hacer notar, porque es una realidad muy importante, que esos socios laicos del Opus Dei que reciben la ordenación sacerdotal, no cambian su vocación. Cuando abrazan el sacerdocio, respondiendo libremente a la invitación de los directores de la Obra, no lo hacen con la idea de que así se unen más a Dios o tienden más eficazmente a la santidad: saben perfectamente que la vocación laical es plena y completa en sí misma, que su dedicación a Dios en el Opus Dei era desde el primer momento un camino claro para alcanzar la perfección cristiana. La ordenación sacerdotal no es, por eso, en modo alguno una especie de coronación de la vocación al Opus Dei: es una llamada que se hace a algunos, para servir de un modo nuevo a los demás. Por otra parte, en la Obra no hay dos clases de socios, clérigos y laicos: todos son y se sientes iguales, y todos viven el mismo espíritu: la santificación en el propio estado.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#000066;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#000066;"><span style="font-size:85%;">Muchas gracias a Carlos Carluccio por las fotos.</span> </span></div></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-13164176199529215442010-02-03T12:57:00.000-08:002010-02-03T13:51:14.605-08:00¿Cuál es la lección?<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir5QYapTFgXYGqP9nnfBZYOfwP8Tz4uQ-q1i5gEO6sXC1sAjyNma3hewzljYpfDAk5PuuorWjHbu3gweohrybT0dsD__dXOCoicLDH4OKOyI1vCcmPtODUKs-tD2hsbpexFQxDjOGnqylQ/s1600-h/bask.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5434133578166937106" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 326px; CURSOR: hand; HEIGHT: 397px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir5QYapTFgXYGqP9nnfBZYOfwP8Tz4uQ-q1i5gEO6sXC1sAjyNma3hewzljYpfDAk5PuuorWjHbu3gweohrybT0dsD__dXOCoicLDH4OKOyI1vCcmPtODUKs-tD2hsbpexFQxDjOGnqylQ/s400/bask.jpg" border="0" /></a> <span style="font-family:trebuchet ms;color:#003333;">Bia, autora de un estupendo blog de experiencias de una madre de familia en U.S.A. escribió una entrada que me parece especialmente adecuada a estos recuerdos y experiencias de un Director. El tema ya lo hemos tratado en otras oportunidades y se ve que es un problema sin fronteras. ¿Cómo hacer entender a entrenadores, padres y directivos que el deporte en el colegio es la conjugación de participación, sana competencia, diversión y adquisición de determinadas habilidades? ¿Cómo hacer que comprendan que ganar a cualquier costo no es un objetivo válido en términos educativos?</span><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#660000;">Espero que Bia no se enoje con la traducción. Creo que se ajusta bien al original inglés que pueden ver pinchando </span><a href="http://ladolcevitathesweetlifewiththreesons.blogspot.com/2010/01/whats-lesson-here-for.html"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#003300;">acá</span></strong></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#660000;">.</span></div><span style="color:#ffffff;">.</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#003300;">Finalmente, les recomiendo visitar este blog. Está lleno de vida y rezuma naturalidad, buen humor y familia cristiana.</span><br /><span style="color:#ffffff;">. </span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">What's the lesson here? </span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><strong>¿Cuál es la lección aquí. . . . .?</strong> </span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="color:#ffffff;">...</span> </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">For the young athlete who shows up for each and every basketball practice, but doesn't get noticed?<br /><strong>Para el joven atleta que se presenta en todas y cada uno las prácticas de baloncesto, pero no lo tienen en cuenta?</strong><br />For the parents who cheer from the stands, clapping at each and every basket . . . . . . none of them the young athlete's because he's sitting on the bench?<br /><strong>Para los padres que aplauden desde las gradas a todos y cada uno de los dobles. . . . . ninguno de ellos del joven atleta, porque está sentado en el banco de suplentes?</strong><br />For the young athlete who sits on the bench, high fiving subs as they come in and out of the game?<br /><strong>Para el joven atleta que se sienta en el banquillo, saludando con un “choca esos cinco” a los suplentes que entran y salen del juego?</strong><br />For the parents who smile, painfully aware that the young athlete only played a minute in the first quarter, four minutes the entire game?<br /><strong>Para los padres que sonríen, dolorosamente conscientes de que el joven atleta sólo jugó un minuto en el primer cuarto, cuatro minutos el juego entero?</strong><br />For the young athlete who really is quite good but, for whatever reason, is never really given a chance to prove himself?<br /><strong>Para el joven atleta que realmente es bastante bueno, pero que, por alguna razón, nunca se le da una oportunidad de probarse a sí mismo?</strong><br />For the parents who contribute to the coach's gift, despite the fact he never gives the young athlete a chance?<br /><strong>Para los padres que contribuyen al regalo del entrenador, a pesar de que nunca le da al joven atleta una oportunidad?</strong><br />For the young athlete who, after celebrating with the team, gets into the car discouraged and feeling inadequate?<br /><strong>Para el joven atleta que, después de celebrar con el equipo, se mete en el coche descorazonado y sintiéndose un inepto?</strong><br />For the parents who don't know what to say to him?<br /><strong>Para los padres que no saben qué decirle al chico?</strong><br />What's the lesson here?<br /><strong>¿Cuál es la lección aquí?</strong><br />If you have one, tell me, because I surely don't know.</span> </div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><strong>Si la saben, díganmela, porque verdaderamente no la sé.</strong></span></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-76330634224197672662009-10-12T11:39:00.000-07:002009-10-12T11:44:19.505-07:00Educar con cuentos.<p align="center"><object height="364" width="445"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/H4VQ4HjWT3w&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x234900&color2=0x4e9e00&border=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/H4VQ4HjWT3w&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x234900&color2=0x4e9e00&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="445" height="364"></embed></object></p><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">Todos los cuentos infantiles tienen su moraleja. Entre princesas, brujas y manzanas envenenadas, se esconde siempre una pequeña enseñanza sobre valores. El pedagogo Jorge Mackinnon asegura que los valores que enseñan estos cuentos no sólo se encuentran al final de la narración sino durante toda la historia. Por eso, promueve un sistema educativo basado en los cuentos tradicionales. Se titula: <span style="color:#990000;">Para ser feliz educando en valores</span>. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">El éxito de este sistema se basa en algo tan viejo como los cuentos, haberlo adaptado a un sistema educativo en valores porque el niño a través de los cuentos se trabaja al niño. Se trata de un sistema educativo revolucionario. Los más pequeños asumen el valor del esfuerzo, de la honradez y de la obediencia mediante las explicaciones que los profesores hacen de los cuentos, las actividades y las metas que les proponen. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">Las metas que se les van fijando a los niños van de acuerdo a lo que se está tratando en el cuento. Al niño lo que le lleva el cuento es a vivir los valores. Por ejemplo, en el cuento popular de los tres cerditos se ve cómo el trabajo bien hecho, el esfuerzo en las cosas pequeñas y la laboriosidad valen la pena a pesar del cansancio. O cómo el cuento de Pinocho enseña que decir siempre la verdad, aunque cueste, te hace una persona valiente. </span></p><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">El objetivo es forjar el carácter del niño en el cuidado de las cosas pequeñas. Con actividades y frases muy sencillas y aplicado a cada una de las materias. No es sólo educar para sacar buenas notas en el colegio sino también en la vida, para hacer de los niños de hoy unas personas de principios, personas de conciencia, personas valiosas.</span></p>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-74230979082504689512009-09-18T13:52:00.000-07:002009-09-18T13:57:03.353-07:00No todos somos John Wayne.<p align="center"><object height="364" width="445"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/qW7H1bnejB4&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x5d1719&color2=0xcd311b&border=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/qW7H1bnejB4&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x5d1719&color2=0xcd311b&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="445" height="364"></embed></object></p><p align="justify"><br /><span style="color:#003333;">Don Antonio Orozco hace un interesante análisis de la situación actual de la enseñanza en España a propósito de la autoridad y su ejercicio en el aula. En su artículo de hoy de nuestro sitio recomendado arvo.net </span><a href="http://arvo.net/nuestros-temas-de-hoy/autoridad-en-la-escuela-no-todos-somos-john-wayne/gmx-niv902-con17530.htm"><span style="color:#660000;">(pinchar acá)</span></a></p><p align="justify"><span style="color:#cccccc;">.<br /></span><em><span style="color:#000066;">“Hasta el Rey de España se ha visto obligado a salir en defensa de la autoridad de los profesores de los centros de enseñanza. Hay un clamor popular por la indefensión que sufren maestros y maestras ante las incesantes agresiones de alumnos y alumnas. Y, por si fuera poco, de padres y madres de alumnos y alumnas. Tan es así que incluso el Gobierno de la Nación tiembla por tan profunda crisis, que se viene a sumar a la económica y moral del país. La moral la nombro yo. Pocos se atreven a hacerlo. Prefieren hablar de valores o algo así, que también es cierto. Podría haber crisis económica sin crisis moral, porque la economía no depende solo de la moral. También podría haber un nivel económico alto, con nivel moral bajo, algún caso se da. Lo cierto es que esta crisis casi global que en España profundiza día a día se debe a que «algo huele a podrido en España», como diría hoy aquí Shakespeare”.<br />“Aquí se ha vertido lo peor de los restos del marxismo: el colectivismo, la masificación, la igualación en la miseria en valores. Como sucede en otros países. El materialismo dialéctico encuentra su versión actual en las altas esferas gobernantes y en muchas aulas de adolescentes. Todos iguales pero unos más iguales que otros. Rebelión en la granja. Los maestros a aprender y los alumnos a enseñar lo que es bueno. Y si los maestros no quieren aprender el derecho de los alumnos a vejarles hasta la extenuación, que se atengan a las consecuencias. Al psiquiátrico. Que se encargue de ellos la Seguridad Social. Papá Estado resolverá con sopas de valium, a cargo del erario público”.<br />“Lo peor es que esos chicos y chicas no tienen futuro. No quieren futuro. Les han robado el futuro. Se lo han robado la LOGSE (ley de educación española), los padres y los hijos de la LOGSE. No esperan nada. Viven en un presente irreal. ¿Irreal? Sí, irreal, porque ¿puede ser real un presente sin futuro? (…) Bien decía Julián Marías que el hombre es un ser futurizo. Está en su ser el deslizarse o ser en tensión hacia el futuro. Lo cual equivale a interesarse por el futuro, a vivir el presente en relación, al menos implícita, a lo que ha de venir después. Cuando el carpe diem se interpreta de modo puntual, asistimos a la llamada abolición del hombre. La existencia humana no es puntual, se extiende en el tiempo e incluso penetra la eternidad”.<br />“Ahora bien, para vivir como persona, el ser humano requiere un ámbito personalizante. El niño perdido en la selva no habla y a los diez o doce años ya no será capaz de aprender. El ámbito personalizante primario es la familia. Una familia débil, no digamos si inexistente, no humaniza. Una escuela caótica, desencuaderna las neuronas. La aplicación de la ley del mínimo esfuerzo conduce a la ley de la selva. Una sociedad de ignorantes genera una sociedad de esclavos, en la que se impone no la razón sino la fuerza, la demagogia, el populismo”.<br /><br /> “Es ilustrativo lo que cuenta Alejandro Llano en su libro Olor a yerba seca. Cuando el profesor hacía las prácticas de alférez de complemento – años 60- y había de enseñar la instrucción a reclutas analfabetos, no era posible que aprendieran al compás del consabido "un, dos; un, dos…" Era necesario calzarles un zapato y una alpargata y gritarles: "zapato, alpargata; zapato, alpargata…". La cultura, no mera información, es indispensable para pensar, para ser dueño de sí, para humanizarse y ser en verdad libre. Ahora bien, humanizarse requiere esfuerzo, lucha, espíritu de sacrificio, dirección sabia, autoridad reconocida”.<br /> «Se dice, y acaso se cree – apuntaba Unamuno- , que la libertad consiste en dejar crecer a la planta, en no ponerle rodrigones, ni guías, ni obstáculos; en no podarla, obligándola a que tome esta o la otra forma; en dejarla que arroje por sí, y sin coacción alguna, sus brotes, y sus hojas, y sus flores. Y la libertad no está en el follaje, sino en las raíces, y de nada sirve dejarle al árbol libre la copa y abiertos de par en par los caminos del cielo, si sus raíces se encuentran, al poco de crecer, con dura roca impenetrable, seca y árida, o con tierra de muerte.»<br /><br /> Esperanza Aguirre (Presidenta de la Comunidad de Madrid) se ha propuesto recuperar la autoridad para los profesores que la tienen perdida. «Perdida –escribe Martín Ferrán- un poco, por su propia desidia y, un mucho, por la mala educación cívica de los alumnos -algunos asilvestrados- y la irresponsable impertinencia de los padres. La presidenta de Madrid propone una Ley de Autoridad del Profesor que, convirtiéndolos en «autoridad pública», pueda reforzar su poder en las aulas.» Muchos columnistas han aplaudido esta medida. Ciertamente, «La autoridad no se alcanza sólo con una ley –añade Ferrán-. No será suficiente que Aguirre les coloque a los profesores en la pechera una estrella de sheriff docente. En «Río Bravo», un western portentoso, Howard Hawks hace un análisis inteligente para matizar entre la potestad, la autoridad y sus símbolos. John Wayne no necesita la estrella que indica su cargo para merecer respeto y su ayudante, Dean Martin, con estrella y todo, no alcanza la autoridad hasta que no se la merece. Un profesor sin afeitar, con una camiseta playera -de las que llevan mensaje- y en chancletas difícilmente, ni con la ayuda de la Ley, obtendrá el respeto de sus alumnos y, sensu contrario, unos alumnos que no acudan al centro escolar con la disciplina puesta y el ejemplo familiar adecuado malamente aprenderán algo y se conducirán con urbanidad. Hemos de intentar volver, con ley o sin ella, a la idea del maestro y los discípulos. Hay valores permanentes.»<br /><br /> La estrella no hace a John Wayne, es cierto. Que yo sepa, de John Wayne no ha habido más que uno. No necesitó estrella, ni siquiera Oscar para llenar una pantalla y dominar cualquier extremo. Sólo al final de su carrera le dieron el Oscar por una película menor y –como él dijo divertido- porque se puso un parche en un ojo. Si no recuerdo mal, tuvieron que acabar con él con un balazo por la espalda. Era demasiado hombre. Hay pocos como él. Al profesor normal, acaso más aún a la profesora normal, con vocación, con profesionalidad, con interés por los alumnos, no le sobrará una estrella. Al menos por ahora.♦</span></em><br /> </p>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-80041180432003996892009-08-18T09:02:00.000-07:002009-08-18T09:16:59.905-07:00Tres temas.<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#990000;">Tomamos de nuestro recomendado </span><a href="http://arvo.net/"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#990000;"><strong>http://arvo.net/</strong></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#990000;"> este artículo de Francisco de Borja Santamaría que fue publicado en 2007 con el título "Las tres patas de la educación"</span><br /><br />En mi anterior aparición en esta tribuna intenté argumentar que, si se descuida la educación del carácter moral de los jóvenes, de poco servirán los esfuerzos del sistema educativo por inculcarles una mayor conciencia acerca de los asuntos públicos. Educar la dimensión ciudadana es, sin duda, algo completamente necesario, pero está abocado al fracaso, si la calidad moral de las personas decae. En ese contexto, sostuve que el mejor –aunque no el único - ejercicio de ciudadanía consiste en ser una buena persona. El problema es cómo se consigue hacer buenas a las personas. El asunto no tiene nada de novedoso –es al menos tan antiguo como la reflexión filosófica- y es claro que no hay acción educativa que lo garantice: educar en la virtud –una acción que está mediada por la personalidad y la libertad del niño o adolescente- no tiene nada que ver con construir un edificio singular o con fabricar sofisticados artilugios.<br /><br />La cuestión, como digo, tiene poco de novedosa. Lo novedoso, en todo caso, es el contexto en que es preciso educar. Teniendo presente el contexto y sabiendo que no existen recetas mágicas, me ocuparé a continuación de los tres ámbitos fundamentales en los que se desarrolla la acción educativa, con el ánimo de, al menos, vislumbrar algunas claves de la educación del carácter moral, que, no lo olvidemos, es el objetivo más importante de la acción educativa.<br /><br /><strong>El primer ámbito y más fundamental en el que una persona forma su carácter moral es la familia</strong>. El intenso componente afectivo de la relación familiar estructura con una fuerza irrepetible, y normalmente desde su nacimiento, el carácter de una persona. Lo que se aprende –o no se aprende- en el hogar marca, no absolutamente pero sí indeleblemente, la personalidad.<br /><br />Nos encontramos aquí con la primera dificultad con la que se topa la acción formativa. Por una parte, está el problema de las familias desestructuradas, merced sobre todo al divorcio y al fenómeno de los hogares monoparentales, que va en aumento. Por otra parte, la incorporación de la mujer al trabajo y la creciente duración de los horarios laborales, hace que los niños disfruten cada vez menos de la compañía y del afecto de sus padres. Nos encontramos así con que los padres pierden muchas oportunidades de ir formando el carácter de sus hijos.<br /><br />Esto no tiene fácil solución. Desde un punto de vista social se impone el esfuerzo general para fortalecer la familia y por facilitar a los hombres y a las mujeres la conciliación del trabajo con su vida familiar. Pero otra parte de la solución reside en que los padres han de mantener una clara intencionalidad educativa. Los padres han de combinar cariño y exigencia para ir moldeando –en la medida en la que esto es posible- el carácter de sus hijos. Esto quiere decir que les tienen que inculcar hábitos de orden, capacidad de esfuerzo para conseguir las cosas, dominio de sus apetencias, asertividad, actitudes de respeto y cuidado por los otros, etcétera, etcétera. Es preciso decir, porque no se suele tener en cuenta, que la acción educativa de los padres ha de comenzar el mismo día que su retoño viene al mundo.<br /><br /><strong>El segundo ámbito en el que se desarrolla la formación del carácter moral es la escuela.</strong> Idealmente, la escuela actúa en este aspecto como “por delegación” de los padres. Ello significa que la escuela debe proponerse colaborar –no suplir- con la educación moral que persiguen los padres. La escuela actúa sobre el carácter moral de los alumnos, no tanto en la formación de hábitos –algo que en cierta medida también hace- cuanto en proponer un mundo coherente de valores aceptados socialmente, que contextualizan los valores que se afirman en el ámbito familiar. </div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5371337597841106562" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 340px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNKt38fa9tiHdY8PLrSMkFG_4nw4RR-AzP9BqkpAdOWqmMGMg80qoZzoHMm6iPmi8FLwNuQ-0xoxy93UT_IuUG5Zfiy_6yzquS9aAUmnYp2juK1kA6ETCgn4cmXyhr0fN5AZ15BWtLCfDM/s400/chiste_aula_virtual.jpg" border="0" /> <p align="justify"><br /><strong>Y la tercera pata de la educación</strong>, la que tal vez en este momento histórico goza de una relevancia educativa que nunca hasta ahora había sido tan fuerte, <strong>son los productos elaborados por la industria del entretenimiento</strong>. Ya advirtió McLuhan de que quien trata de encontrar las diferencias entre educación y entretenimiento, muestra su total ignorancia en ambas materias. Los niños, adolescentes y jóvenes moldean su personalidad, en gran medida, a través de lo que les entretiene.<br /><br />En efecto, así como la acción educativa de los padres posee como componente principal la relación afectiva, el entretenimiento educa a través de su componente narrativo-emocional. Tengo la impresión de que en el ámbito educativo se ha tenido muy poco presente el carácter educativo –para bien o para mal- de las historias, de las narrativas que inciden en la imaginación, emociones y afectos de los niños y de los jóvenes.<br /><br />Lo novedoso del contexto cultural de la última centuria es que las narraciones –a través de películas, series y programas de televisión, videojuegos, cómics, música, revistas juveniles, etcétera- se producen industrialmente y llegan masivamente a millones de niños y adolescentes. Su capacidad de incidencia es inmensa y no parece que se encuentre articulada con la labor educativa de la familia y de la escuela. Por desgracia, en muchas ocasiones los relatos que, en su conjunto, ofrece la industria del entretenimiento son todo menos educativos En mi opinión, la educación del carácter moral no se resolverá satisfactoriamente mientras los distintos responsables de la industria del entretenimiento no asuman un decidido compromiso educativo; lo cual no exige que el mundo de la ficción se pueble de historias edificantes, sino que, simplemente, su narrativa no sea dañina.<br /><br />Lo que, en cualquier caso, no hay que perder de vista es que la educación del carácter moral es un objetivo educativo irrenunciable, que requiere del concurso de los padres, de la escuela y de los grandes proveedores de ficciones. El futuro de la educación es nuestro futuro.</span> </p>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-45842726065194432052009-05-26T12:54:00.000-07:002009-05-26T14:31:49.421-07:00Actualización<div align="justify"><span style="color:#cc0000;"><em><strong>Diferenciada. org</strong> </em></span><a href="http://www.diferenciada.org/section.php?id=19&id_element=576"><em><span style="color:#000099;">(pincharacá)</span></em></a> <span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cc0000;"><em>publica en su web un completo dossier de actualización en educación diferenciada. Reproducimos algunas líneas para invitarles a leerlo.</em></span> </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.<br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">Numerosos países de nuestro entorno se encuentran, también, con la necesidad de afrontar grandes retos en el ámbito educativo, y están estudiando medidas concretas para mejorar los sistemas de educación respectivos. En muchos casos, la educación diferenciada surge como una alternativa nueva.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>Quizás el caso más paradigmático es el éxito de cohesión social y excelencia académica obtenida al Bronx para una escuela de chicas. Nombremos, a modo de ejemplo, algunas otras de las voces que se han hecho oír en este debate.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">En <strong>Alemania</strong>, personalidades como Barbara Sommer, ministra de Educación a Renania del Norte de Westfalia, recomienda la separación de chicos y chicas en la escuela, i Heidi Simonis, diputada socialista pionera en la lucha feminista, pide ahora que se organicen escuelas sólo para chicas o, al menos, materias para ellas solas, La pedagoga feminista Lore Hoffman, de la Universidad de Kiel, ha reconocido que con la educación diferenciada se consigue que las chicas se interesen mucho más por “las típicas asignaturas de chicos, como es la informática, la química o las matemáticas, en estar las clases orientadas según sus necesidades”. De hecho, en este país está entrando con fuerza una nueva tendencia: las escuelas con educación diferenciada para a algunas asignaturas como las matemáticas, la física, la informática, la química y la biología. Incluso la revista Der Spiegel, en mayo de 2004 dedicaba 10 páginas a explicar esta tendencia, sugiriendo la educación diferenciada a las escuelas, al menos en temporadas o por materias.</span></div><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLZ611O6kpV1cLALXj1jPvd4hNgvs6ZtVe09p68ij1cW_kwuHfbcDeqGgkY4BCgfk7o4-FoTQc9Xv0UMhGxmNHYR7t-1WePZuseK2a-89W-CQUZ_mhX7tlqV7qmFLLmInCjBa9dYs6_TnZ/s1600-h/mary+cassatt+2.jpg"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5340244360300924130" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 332px; CURSOR: hand; HEIGHT: 400px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLZ611O6kpV1cLALXj1jPvd4hNgvs6ZtVe09p68ij1cW_kwuHfbcDeqGgkY4BCgfk7o4-FoTQc9Xv0UMhGxmNHYR7t-1WePZuseK2a-89W-CQUZ_mhX7tlqV7qmFLLmInCjBa9dYs6_TnZ/s400/mary+cassatt+2.jpg" border="0" /></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>En <strong>Francia</strong> figuras destacadas de ámbitos progresistas como Dominique Schnapper19, miembro del Conseil Constitutionel et Directrice de Recherche à l’École des Hautes Études en Sciences Sociales, o Michel Fize, sociólogo, investigador del CNRS (Centro Nacional de la Recerche Scientifique), autor del libro “las trampas de la escuela mixta”, afirman que la escuela mixtas no es ni puede ser un dogma y proponen avanzar en el modelo diferenciado. El actual ministro de educación, Xavier Darcos pedía el 2003, para la escuela pública francesa: “… si algunos establecimientos, por ejemplo, encuentran que la educación de la afectividad y sexual se da mejor en grupos diferenciados por sexo. ¿Porqué no hacerlo? Investigadores como Marie Duru-Bellat, de la universidad de Dijon, reconocen que “es numerosa la búsqueda que muestra como los estereotipos de género se refuerzan en los entornos escolares mixtos, respecto a los diferenciados. L’Assemblée National aprobó el 27 de mayo de 2008, una Ley Contra la Discriminación en la que se afirma en sus artículo 2, 4 que “no es discriminación organizar las enseñanzas agrupando los alumnos en función de su sexo”.<br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>En <strong>Austria</strong> tenemos el Gymnasium Rahlgasse, instituto de secundaria pionero, desde su creación, en el campo de la emancipación de la mujer, y que tiene como eje la igualdad de oportunidades; su directora, Heidi Schrodt, reconoce que la investigación ha descubierto como la educación mixta frecuentemente refuerza los estereotipos de género, y resulta una desventaja para ambos sexos. Después de muchos años de promocionar la coeducación, actualmente tienen varias iniciativas en las cuales dan educación diferenciada a sus alumnos. En palabras de la directora, Heidi Schrodt: “En general, la educación mixta ha demostrado ser una gran desventaja para los dos sexos.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>En <strong>Holanda</strong> también hay voces que reclaman la posibilidad de educar separadamente niños y niñas: debido a la preocupación por el fracaso escolar y social preponderadamente masculino, la conocida revista HP_De Tjid afirmaba: “Ha llegado la hora de reintroducir cuando antes las escuelas para chicos: En una escuela diferenciada al menos se puede ofrecer a los chicos una educación que se adapte a ellos.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#ffffff;">. </span><br />En <strong>Italia</strong>, a pesar la rigidez del sistema escolar, también se plantea como una tendencia a tener en cuenta en adelante. Últimamente se han hecho eco de opiniones favorables con la educación diferenciada publicaciones como La Repubblica o Mente e cervello.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>En <strong>Suiza</strong>, el debate sobre la coeducación se abrió en 1993 a raíz de la Conferencia de Directores Cantonales de Educación. A las conclusiones finales se proponía que, para eliminar los estereotipos y atender las necesidades de las chicas, hacia falta impartir una enseñanza individualizada y diferenciada; algunos notaron que una de las ventajas de la educación diferenciada es precisamente este.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>Los <strong>países anglosajones</strong> son los más avanzados por lo que hace a la investigación sobre la educación diferenciada: ventajas de socialización, académicos, de disciplina, de igualdad de géneros. La búsqueda, a más, queda avalada por el importante número de escuelas que han optado por la educación single-sex, también la escuela pública, por tal que todos puedan acceder los ventajas de este modelo educativo.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#ffffff;">. </span><br />En <strong>Quebec</strong>, preocupados por un fracaso escolar del 30% en secundaria, se está debatiendo la necesidad de volver a un sistema de educación diferenciada; de momento se han autorizado clases separadas por sexo por tal de facilitar algunos aprendizajes como la historia, las matemáticas o la educación física. Como afirmaba el Conseil Superieur de l’Education, “la separación de sexos durante la infancia constituye una etapa esencial del desarrollo de la identidad sexual.</span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><em><span style="font-size:85%;color:#cc0000;">La pintura del niño leyendo es de Mary Cassatt, pintora norteamericana de principios del siglo XX, discípula de Degas y conocida como una de las mejores y más auténticas muestras del impresionismo americano.</span></em></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-18907207960450431902009-05-13T05:15:00.000-07:002009-05-13T05:48:53.463-07:00LEONARD SAX<p align="center"><object height="364" width="400"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/RBTSqq7udA4&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x5d1719&color2=0xcd311b&border=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/RBTSqq7udA4&hl=en&fs=1&rel=0&color1=0x5d1719&color2=0xcd311b&border=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="400" height="364"></embed></object></p><p align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">Desde hace tiempo seguimos con agrado las actividades del Dr. Leonard Sax, presidente de Nasspe, asociación americana que investiga, promueve y defiende el derecho de los padres a la educación diferenciada para sus hijos. Esta conferencia fue pronunciada durante su gira por España y otros países europeos en el mes pasado. Para saber más sobre Nasspe </span><a href="http://www.singlesexschools.org/home.php"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cc0000;">pinchar acá</span></a></p>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-3295985023922233302009-04-28T05:32:00.000-07:002009-04-28T05:59:58.192-07:00Teddy<div align="justify"><em><span style="color:#003300;">Tomo prestado de </span></em><a href="http://www.almudi.org/Inicio/tabid/36/Default.aspx"><em><span style="color:#660000;">almudi.org</span></em></a><em><span style="color:#003300;"> este artículo estupendo. Ojalá todos los alumnos tuvieran la oportunidad de tener una maestra así y todos los maestros de un alumno semejante.</span></em></div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5329725337667657826" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 344px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg5q5R90XWXbBE8kTwAYMYqn8F9uLSaK1QwjIRDujWhSv9b0wvO0F5Za9_dDnd0QFrv4eKyRYHRlgUhRogfDtD5saGhbBy_ag71rl2fIJymZv5ot0pfrq6-EboA48cPZunXFd8tKI8Fd33u/s400/DearOldSchoolDays_RS.jpg" border="0" /><br /><p align="justify"><em><span style="color:#003300;">Al estar frente a su grupo de niños de quinto grado el primer día de clase, les dijo una mentira. Al igual que todos los maestros, miró a sus alumnos y les dijo que amaba a todos por igual. Pero eso era imposible, porque allí en la primera fila, hundido en su lugar, estaba un niño llamado Teddy Stoddard.<br />La Profesora Thompson había observado a Teddy el año anterior y notó que no encajaba con los otros niños, que su ropa estaba desarreglada y sucia y que Teddy hasta era desagradable. Hasta llegó al punto de que la Sra. Thompson se deleitaba en marcar con rojo grandes "X" o "reprobado" en grandes letras en la parte de arriba de las tareas de Teddy.<br />En la escuela donde enseñaba la maestra Thompson, se les requería a los maestros que revisaran los registros de los alumnos de los años anteriores. Dejó el de Teddy para el final. Sin embargo, cuando repasó su fichero, una gran sorpresa le esperaba.<br />La maestra de Teddy de primer grado escribió: "Teddy es un niño inteligente que siempre está sonriendo. Hace su tarea en orden y tiene buenos modales. Es una alegría estar con él".<br />La maestra de segundo grado escribió: "Teddy es un alumno excelente, todos sus compañeros lo quieren, pero está un poco preocupado porque su mamá tiene una enfermedad terminal y la vida en su hogar está siendo difícil".<br />Su maestra de tercer grado escribió: "La muerte de su mamá ha sido difícil para él. Hace lo que puede, pero su papá no le muestra mucho interés y las cosas en su hogar pronto le van a afectar si no se toman medidas".<br />La maestra de cuarto grado escribió: "Teddy está completamente ausente y no muestra interés en la escuela. No tiene muchos amigos y a veces se duerme en clase".</span></em></p><br /><p><a href="http://www.almudi.org/tabid/36/ctl/Detail/mid/379/nid/3891/pnid/0/Default.aspx"><em><span style="color:#660000;">leer el artículo completo</span></em></a></p>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-70869113583766955772009-03-20T05:15:00.000-07:002009-03-20T05:29:22.068-07:00Internet<div align="center"><em><strong><span style="color:#006600;">Con la Red, más vale prevenir que curar.</span></strong></em><br /></div><em><div align="justify"><br /><span style="color:#990000;">Familiarizarse con el uso que hacen los hijos de las nuevas tecnologías es fundamental para evitar posibles incidencias en internet.</span><br /></em><a title="" href="http://www.gaceta.es/file_upload/noticias/imagenes/460x435/movil-infantil12373142181595661530.jpg" rel="gb_image[0]"></a><br /><em><span style="color:#006600;">Normalmente son los padres los que dominan las distintas materias y los encargados de trasmitir ese conocimiento a sus hijos. Sin embargo, con las TIC —las nuevas tecnologías como internet, móvil y videojuegos— es justamente al revés, los hijos siempre van por delante. Por ello es utópico pensar que los padres pueden llegar a ser expertos en nuevas tecnologías porque los hijos han nacido en ese entorno tecnológico”, explica Ramón Salverría, director del Laboratorio de Comunicación Multimedia de la Universidad de Navarra. Las conclusiones del informe Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres, realizado por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (Inteco) —y recogidas por este periódico en la edición de ayer—, dejan patente la desorientación que existe entre padres e hijos para solventar las incidencias que pueden surgir con las TIC, como pueden ser los virus, bloqueo del equipo informático, pornografía o la protección de los datos personales. “Sin embargo, —continúa Salverría—, aunque la mayoría de los padres no pueden llegar a ser expertos, es fundamental que no den la espalda a las nuevas tecnologías porque su experiencia de la vida y su capacidad de anticiparse a los riesgos, son muy útiles para advertir y explicar los usos convenientes que se pueden hacer de las TIC”. </span></em></div><div align="justify"><em></div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5315245075455625442" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 308px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGwQD-tTOPO9LJlCMTgnTVxFIEK-VzVvosMddvd5oFUw8KcLOgVOABoBpfcXcQ1t4fJc5wtUfPVlqF396cCKS6iveIDOi3vhvn6hSS4PG7-Kp2iCVdMZHngFA7fxSUZB447ycqdTjebBLT/s400/komputer-kamienny.jpg" border="0" /></em><br /><div align="justify"><br /><em><span style="color:#990000;"><strong>Uso conveniente</strong></span></em></div><br /><div align="justify"><em><span style="color:#006600;">Así, el profesor de la UNAV, opina que la mejor opción es seguir el clásico refrán “más vale prevenir que curar” y por ello, la recomendación principal a los padres es que se familiaricen con el uso que hacen sus hijos de las TIC. “A partir de ese conocimiento —añade Salverría—, deben plantear situaciones de riesgo e inculcar una cierta prudencia en los hijos. Por ejemplo, si se compra una webcam los menores deben tener claro que si un extraño les invita a encender la cámara, se trata de una invasión de la intimidad y que no deben aceptar este tipo de riesgos”. Por otro lado, las TIC no son sólo internet sino que también engloban el uso del teléfono móvil y las videoconsolas, de las que normalmente los padres se preocupan menos que de la Red y pueden ser igual de perjudiciales. Ahora que con la crisis de la publicidad, las televisiones emiten más telepromociones que nunca y los anuncios de descargas de politonos o juegos para el móvil se multiplican, es importante dejar claro a los menores el coste de este tipo de servicios. “Como casi todo, más allá de la tecnología, se trata de un tema de educación”, afirma Sevalarría. El estudio de Inteco, realizado con el seguimiento de 625 familiar con hijos entre 10 y 16 años, revela que los padres están cada vez más preocupados de los riesgos de internet pero desconocen los organismos y las medidas que existen para combatir estas incidencias. En el cuadro recogemos las acciones más importantes en este terreno porque, tal y como afirma el estudio <strong>“los adultos “utilizan” internet, los niños “viven” en internet”.</strong></span></em></div><br /><div align="justify"><strong><em></em></strong></div><br /><div align="justify"><em><span style="color:#990000;">Para leer el artículo completo </span></em><a href="http://www.gaceta.es/17-03-2009+red_mas_vale_prevenir_que_curar,noticia_1img,14,14,50804"><em><span style="color:#006600;"><strong>(pincharacá)</strong></span></em></a><em><span style="color:#990000;">. Tomado de La Gaceta.es</span></em></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-1519862871925855672008-10-18T16:47:00.000-07:002009-03-20T05:31:59.409-07:00Antiguos alumnos.<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">En la foto, uno de los numerosos equipos de rugby de antiguos alumnos, en un Seven reciente, que lleva el nombre de Luis Ubilla, profesor y papá de Monte VI, prematuramente fallecido El tema de los <strong>antiguos alumnos</strong> es de vital importancia para el desarrollo de un colegio. A veces, cuando el mismo está en los diez o quince primeros años, parece no ser una prioridad. De hecho, porque todavía no los hay. Y porque las urgencias son otras, fundamentalmente crecer y consolidarse. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cccccc;">.</span> <img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5258645248089764562" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyUeF5wRfifMb-vCTtd_UgrQKIb7qfjnNaOHT8L5AA1i-9PIDUfReeIXkttRSSOiBiBZqvfEqdlQvzhrMUFCC1h-xf7yPONsjz6K77Q_0xskLw5IiKXEBzHC0Xdmf0inX4gQXaCox74Bcw/s400/DSC_0022.JPG" border="0" /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cccccc;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">Sin embargo, desde la etapa fundacional hay que empezar a trabajar en el proyecto a desarrollar con los antiguos. No es buena política esperar a que las primeras egresadas se casen o que los primeros egresados se gradúen para ponerse a andar. En efecto, se puede antes, ya desde el ingreso de la familia al colegio. Todas las iniciativas tendientes a crear lo que llamamos “espíritu de cuerpo”, son fundamentos de piedra sólida para una futura asociación de antiguos alumnos potente y agradecida. En un sentido amplio, todo rema hacia este objetivo si fue bien hecho. Pero algunos puntos son particularmente interesantes. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cccccc;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">En un colegio de varones, todas las actividades deportivas, viajes y campamentos son importantes. Los recuerdos agradables y divertidos, lo son también. Estos se pueden lograr esperando que caigan como una fruta madura o bien poniendo la intencionalidad de que el colegio sea una fuente de buenos recuerdos. Como en la vida familiar, los buenos recuerdos hay que provocarlos y luego atesorarlos. Son raíces. Fotos, eventos, personas divertidas y con capacidades de liderazgo, son también elementos a tener muy en cuenta.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cccccc;">.</span><br />Más adelante, llegará la hora de las actividades propias de los adolescentes. Las fiestas sobre todo, merecen una atención importante por el Dpto. de Orientación. Y en este campo las mamás son lo más importante. Con ellas todo se puede, con ellas en contra no se puede casi nada. Merecerá un capítulo aparte, pero hay que aquietar los ánimos. Hoy por hoy, es más que difícil que una niña se quede “a vestir santos” en el sentido que le daban a la expresión nuestras madres y abuelas. Y sin embargo hay mamás que nada más tener las niñas 12 años, les entra la obsesión de que no se vayan a meter a “monjas”. ¡Y buena la hemos hecho!</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cccccc;">.<br /></span>Volviendo a la foto, muestra un grupo de los que gracias a Dios, hay muchos en Monte VI. Se siguen viendo, son amigos, tienen alguna actividad anual preparada que les permita revivir y contar una y otra vez las mismas cosas y reírse con las mismas ganas. ¿A dónde mandarías hoy a tus hijos? se preguntaban en una reunión pasada, cerveza de por medio. Y todos coincidían: ¡a Monte VI! </span></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-65551216623941769412008-09-29T07:49:00.000-07:002008-09-29T08:09:11.558-07:00Educación diferenciada VIII<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhV09-KSRHWOx9uWjczGL5eCFO19kLUEHtlTwSBCSP-K_FEgCOlWBUjKg6HkxHll0kKtcY1hwAu0DKncBFyk-yZ-MzbINAeONnPr5vEIyYhVGw37s7SYtE9pZ621goky2yKEao3tWJ7RLXA/s1600-h/n-rockwell.jpg"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5251459349598660594" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhV09-KSRHWOx9uWjczGL5eCFO19kLUEHtlTwSBCSP-K_FEgCOlWBUjKg6HkxHll0kKtcY1hwAu0DKncBFyk-yZ-MzbINAeONnPr5vEIyYhVGw37s7SYtE9pZ621goky2yKEao3tWJ7RLXA/s400/n-rockwell.jpg" border="0" /></span></a><span style="color:#000099;"><span style="font-family:trebuchet ms;"><strong>¿Por qué vuelve a interesar la educación diferenciada?</strong> <span style="color:#990000;">Rosemary Salomone</span>, profesora de St. John’s University, resume el debate de las últimas décadas en un reciente número de la Revista Española de Pedagogía dedicado a “El reto de la educación de mujeres y varones”. Ofrecemos una síntesis de este trabajo, seguida de una reseña de los otros incluidos en la misma publicación, tomado de <strong>aceprensa </strong><em><span style="color:#990000;">(</span></em></span></span><a href="http://www.aceprensa.com/"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#990000;"><em>pincharacá)</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cccccc;">.</span><br />Los partidarios de la enseñanza diferenciada aducen que con ella se promueve la igualdad educativa para las chicas, porque mejora su rendimiento académico en disciplinas en que ellas tienden a quedarse atrás (matemáticas, ciencia, tecnología) y favorece una mayor participación femenina en profesiones tradicionalmente copadas por el hombre.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cccccc;">. </span><br />¿Son diferentes las chicas y los chicos en algunos aspectos o factores relevantes de modo que requieran distintas maneras de enfocar su educación? (…) ¿Están esas diferencias entre los sexos determinadas biológicamente, y por tanto son inevitables, o se constituyen culturalmente, y por tanto se pueden cambiar? ¿El hecho mismo de sugerir la posibilidad de diferencias innatas equivale a insinuar una deficiencia en uno u otro sexo?</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cccccc;">. </span><br />Procurar la igualdad formal para las chicas sin atender a sus peculiaridades, supone definir a los chicos como norma para ellas, pero en realidad entre chicos y chicas hay diferencias relevantes para la enseñanza, de origen tanto natural como social.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cccccc;">. </span><br />¿Es la separación en algún momento de la vida escolar la solución definitiva a las diferencias en el rendimiento académico y en la elección de profesión? No, pero podría ser uno de los mecanismos para dar a algunos chicos y chicas igualdad de oportunidades en el sentido de una educación ‘adecuada’. Si los chicos tienen más energía y no pueden mantener la atención durante mucho tiempo, y encima desarrollan su capacidad verbal a un ritmo más lento, no es razonable esperar que progresen en la escuela primaria a la misma velocidad que las niñas. Tampoco es pedagógicamente aceptable retardar el aprendizaje de las alumnas mientras se espera a que los niños de pongan al día. Al mismo tiempo, las niñas parecen quedarse atrás en el desarrollo de sus aptitudes para las matemáticas y la informática.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="color:#cccccc;">.<br /></span>Si estas diferencias son resultado de la biología, o una ansiedad causada por factores sociales, o porque las chicas son más lentas en los cálculos (...) todavía no se sabe con certeza. Sin embargo, la experiencia muestra que cuando se les pide que elijan, muchas chicas preferirían clases de matemáticas sólo para ellas durante la última etapa de la primaria y a lo largo de la secundaria. Como abundan las cuestiones no resueltas, hay que seguir investigando para poder comparar los resultados de la enseñanza diferenciada y los de la mixta.<br /></span><span style="color:#cccccc;">.</span></div><div align="justify"><a href="http://www.aceprensa.com/articulos/2008/jul/09/por-que-vuelve-interesar-la-educacion-diferenciada/"><em><span style="color:#990000;">leer el artículo completo</span></em></a></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-34981340663076521002008-07-21T13:09:00.000-07:002008-12-11T03:53:26.791-08:00Educación diferenciada VII.<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi05Xgq8OTahXZu9lonQ4-0-qT0QRfmKTSeOhb85iQ9rtL9ByHlZu16HjAdzHFzpnYd1HUst629HU7fVXAHvmY_dMp8beEVk__TU0wg7FnYZ1MvgiEf5qmsNrgCiQbEwyqvE5-g5lozrMGI/s1600-h/041classroomDM_468x350.jpg"><span style="font-size:130%;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5225568131985737698" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi05Xgq8OTahXZu9lonQ4-0-qT0QRfmKTSeOhb85iQ9rtL9ByHlZu16HjAdzHFzpnYd1HUst629HU7fVXAHvmY_dMp8beEVk__TU0wg7FnYZ1MvgiEf5qmsNrgCiQbEwyqvE5-g5lozrMGI/s400/041classroomDM_468x350.jpg" border="0" /></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">D</span></strong>urante años, la <strong><span style="color:#990000;">educación diferenciada</span></strong> fue la norma. No eran los criterios religiosos los que primaban para esta política, sino que se veía con naturalidad, por parte de padres y profesores, que lo mejor para las niñas y para los varones era que fueran educados en escuelas separadas. Estaba claro para todos, que lo contrario, era ajeno al sentido común.En el sistema oficial y en el privado.</span></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#cccccc;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">P</span></strong>asaron los años y las escuelas mixtas fueron cada vez más comunes. Así, promediando el siglo XX, la opción educativa por la escuela mixta era perfectamente posible en la mayoría de los países occidentales. Tanto los sistemas públicos como los privados de educación fueron incorporando el criterio de la educación mixta.Esta corriente pedagógica acompañó todos los movimientos sociales y culturales que, desde fines del siglo XIX y hasta bien entrado el XX, buscaban la igualdad de oportunidades para varones y mujeres, desde el derecho al voto hasta el acceso al mercado laboral, a la vida universitaria, al mundo de la cultura, a los deportes, etc.</span></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#cccccc;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">S</span></strong>e hace necesario precisar aquí que las bases filosóficas de los postulados feministas que impulsaron estos cambios -motivados inicialmente por razones de estricta justicia y reconocimiento a la dignidad de la persona- fueron tomando contenido ideológico cada vez más marcado. En efecto, corrientes de pensamiento de corte liberal o bien de corte marxista, en definitiva siempre de sesgo materialista, fueron utilizando los mencionados postulados para sus fines ideológicos. </span></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#cccccc;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#990000;">P</span></strong>rontamente entonces, el sistema pedagógico que mantenía la separación por sexos, fue asociándose a criterios de conservadurismo político o bien de intransigencia y fundamentalismo religioso, así como a un puritanismo trasnochado o a un machismo que sólo buscaba, en la permanencia del siste</span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMjKY3vvxHacg5XHLd8_Bj-cRJv_CgupneS1nbw7QI0fVo5f8WrInxGjC71sLRwLqoSPwK8kx6DWqnJRCLsVBCjQf8TD95N0oKoE_CiMhAcrnHE8dZf4ptuYjU5fsxieFXWxhX0cTUIQWX/s1600-h/article-0-04AC28F60000044D-948_468x286.jpg"><span style="font-size:130%;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5225567838986954946" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMjKY3vvxHacg5XHLd8_Bj-cRJv_CgupneS1nbw7QI0fVo5f8WrInxGjC71sLRwLqoSPwK8kx6DWqnJRCLsVBCjQf8TD95N0oKoE_CiMhAcrnHE8dZf4ptuYjU5fsxieFXWxhX0cTUIQWX/s400/article-0-04AC28F60000044D-948_468x286.jpg" border="0" /></span></a><span style="font-size:130%;">ma separado por sexos, el aislamiento de las niñas del acceso a las mejores ofertas educativas. Los colegios “para señoritas” pasaron entonces a tener una connotación peyorativa “ancien régime”, como instrumentos culturales para mantener a la mujer dentro de la casa, aspirando en el mejor de los casos a una buena formación en las bellas artes y una formación religiosa fundamentalmente muy piadosa y bastante poco doctrinal. La formación profesional se reservaba al área de la docencia primaria y poca cosa más.</span></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#cccccc;">.</span></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Trebuchet MS;font-size:130%;color:#cccccc;">.</span></div><div align="right"><a href="http://docs.google.com/Doc?docid=dddwftks_65gddmczgp&hl=es"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#990000;"><em>leer el artículo completo</em></span></a></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-16462767036386297882008-06-26T07:28:00.000-07:002008-12-11T03:53:26.951-08:00Educación diferenciada VI.<div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9ogvrPXPeighU2v2Wst81TdHzawJN-07zeSE4mDreA8bO1l9wLalIBYensh2geLXO2WCcBlKH-DpE1b01ektSbKfwC2ou6s09XJwcUPk-HgYILVqGnd71UealG64LEG7G7dh2RFXzwerZ/s1600-h/profesora_Maria_Calvo_Charro.jpg"><strong><span style="font-size:180%;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5216200279769293090" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9ogvrPXPeighU2v2Wst81TdHzawJN-07zeSE4mDreA8bO1l9wLalIBYensh2geLXO2WCcBlKH-DpE1b01ektSbKfwC2ou6s09XJwcUPk-HgYILVqGnd71UealG64LEG7G7dh2RFXzwerZ/s400/profesora_Maria_Calvo_Charro.jpg" border="0" /></span></strong></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;"><strong><span style="font-size:180%;color:#990000;">T</span></strong>ambién de </span><a href="http://www.almudi.org/Inicio/tabid/36/Default.aspx"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#990000;"><em>almudi.org</em></span></a>,<span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;"> tomamos esta entrevista a <strong><span style="color:#990000;">María Calvo Charro</span>.</strong> Profesora Titular de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III, y una de las mayores defensoras de este modelo educativo en Europa. En la actualidad es la Presidenta académica en España de la </span><a href="http://www.easse.org/"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#990000;"><em>Asociación europea de centros de educación diferenciada (EASSE)</em></span></a> <span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;">, que defiende una libertad educativa que permita implantar sin dificultad un modelo diferenciado en los centros escolares. </span><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#ffffff;">.</span></div><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;">Para leer el artículo original, </span><a href="http://www.almudi.org/Inicio/tabid/36/ctl/Detail/mid/379/nid/3348/pnid/0//educacion/diferenciada/segun/genero/tiene/pedagogia/eficacia/Default.aspx"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#990000;"><em>(pincharacá)</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;">.</span><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">. </span><br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;">Muchas investigaciones recientes están llevando a diferentes países a plantearse la educación diferenciada como la solución idónea al fracaso educativo en las aulas. En el Reino Unido, por ejemplo, en el informe </span><a href="http://www.telegraph.co.uk/news/graphics/2007/01/04/nedu04.pdf"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#990000;"><em>"2020 Vision"</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;"> elaborado por </span><a href="http://www.ofsted.gov.uk/"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#990000;"><em>OFSTED</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;"><em><span style="color:#990000;"> </span></em>(Office for Standards in Education) en colaboración con los mejores científicos del país, la conclusión más importante es que el fracaso escolar y la violencia en las aulas no se va solucionar hasta que no se separe a niños y niñas en determinadas materias. De hecho, en este país el 50% de los colegios públicos ya son diferenciados. Por otra parte, en Estados Unidos se aprobó en el 2006 una ley según la cual se permitía que en cualquier colegio hubiera clases separadas por sexo en determinadas materias, y se está invirtiendo muchísimo dinero en programas experimentales en este ámbito. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">. </span><br />En Australia, donde los centros públicos diferenciados superan ya a los mixtos, el </span><a href="http://www.acer.edu.au/"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#990000;"><em>Australian Council for Educational Research</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#006600;"> se realizó en 2001 un estudio comparando los resultados de ambos centros, haciendo un seguimiento de la evolución de 270.000 estudiantes durante seis años. El informe afirmaba que los alumnos educados en aulas de un solo sexo habían obtenido resultados académicos entre un 15% y un 22% mejores que los que iban a escuelas mixtas. El caso del Reino Unido viene avalado por las estadísticas, en el ranking de las 50 mejores escuelas públicas un 68% corresponden a escuelas con educación diferenciada por sexo, y entre las 10 mejores, 8 son diferenciadas y sólo 2 son mixtas.</span></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-27171055141023587592008-06-26T07:07:00.000-07:002008-12-11T03:53:27.267-08:00Educación diferenciada V.<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBNcDam4hddPGsdrY_pQ3SuS5rsY5B54FxbEuqugnVCSPqdkk7bbDk6Ks7nfBGVAQNd-iTQRQJupxCenwnuCfLEPdknq_bF0WCAMhU8JJ_Y6KTLHlu5sHrF9eHJAZgcuC87I6tKAYJhDUe/s1600-h/ainfantil445%2520DRAY.jpg"><strong><span style="font-size:180%;color:#000066;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5216194270658115746" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBNcDam4hddPGsdrY_pQ3SuS5rsY5B54FxbEuqugnVCSPqdkk7bbDk6Ks7nfBGVAQNd-iTQRQJupxCenwnuCfLEPdknq_bF0WCAMhU8JJ_Y6KTLHlu5sHrF9eHJAZgcuC87I6tKAYJhDUe/s400/ainfantil445%2520DRAY.jpg" border="0" /></span></strong></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#990000;"><em><span style="font-size:130%;"><span style="font-size:180%;color:#000066;"><strong>D</strong></span>e nuestro sitio recomendado Almudi.org, tomamos este artículo </span></em></span><a href="http://www.almudi.org/Inicio/tabid/36/ctl/Detail/mid/379/nid/3352/pnid/0//educacion/diferenciada/extiende/Estados/Unidos/Default.aspx"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000066;"><em>(pinchar acá)</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#990000;"><em> que documenta y actualiza el análisis de los beneficios de la educación diferenciada.</em></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000066;">En Estados Unidos, la educación diferenciada se había hecho casi exclusiva de la enseñanza privada, en virtud de unas normas federales de 1972 que prácticamente la excluyeron de la red pública. Después las escuelas públicas comenzaron a atravesar una crisis, especialmente en las grandes ciudades: descenso del nivel académico, problemas de disciplina, retraso de los chicos con respecto a las chicas... </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffffff;">. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBs6FrIaphCkOO_fV6CJMXSZzhoBU44P_HXS4fQRYMj005Ivh1xoeIOpyPN3nVzFHWDGtTd3ztVRVlcbflYLzWRQoygulMH4Y57tnMeul7cD-IaaXMy97LsWGRpGkr4ijx_auf6PrcGcv6/s1600-h/soccer.jpg"><span style="font-size:130%;color:#ffffff;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5216194075689503234" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBs6FrIaphCkOO_fV6CJMXSZzhoBU44P_HXS4fQRYMj005Ivh1xoeIOpyPN3nVzFHWDGtTd3ztVRVlcbflYLzWRQoygulMH4Y57tnMeul7cD-IaaXMy97LsWGRpGkr4ijx_auf6PrcGcv6/s400/soccer.jpg" border="0" /></span></a></span><br />La necesidad de encontrar remedios llevó a abrir el sistema público a innovaciones que le dieran un impulso y lo enriquecieran con diversidad de estilos. Aparte de las charter schools (escuelas públicas pero autónomas), nacidas a principios de los años noventa, más recientemente se han admitido la educación diferenciada entre las posibilidades para que un centro público tenga carácter propio.</span></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#ffffff;"></span><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>La autorización se dio a finales de 2006 por medio de un nuevo reglamento aprobado por el Departamento de Educación. Esas normas permiten la educación diferenciada en la enseñanza pública siempre que sea voluntaria, dé una enseñanza sustancialmente igual a chicos y chicas, y se pueda seguir optando por la coeducación.</span></span></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-65592452716654504362008-06-10T07:25:00.000-07:002008-12-11T03:53:27.611-08:00El futuro de la familia<div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><em><strong><span style="color:#990000;"><span style="font-size:130%;">D</span></span></strong>e nuestro sitio recomendado </em><a href="http://www.conoze.com/"><span style="color:#990000;"><em>conoze.com</em></span></a><em>, tomamos el siguiente artículo de <span style="color:#990000;">Don Alejandro Llano Cifuentes (</span></em></span><a href="http://www.conoze.com/index.php?accion=autor&autor=Alejandro+Llano+Cifuentes"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#990000;"><em>pinchar acá</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><em><span style="color:#990000;">)</span>. En mi descargo, debo decir que cuando la sequía intelectual del editor se hace demasiado notable, es válido recurrir a sitios amigos donde por el contrario, la primavera intelectual es permanente.</em></span></div><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cccccc;">.</span><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">La familia ha sido la víctima típica de todas las paradojas del Estado de Bienestar. </span><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;">Una tendencia común a todas las épocas parece ser la proclividad a considerar que ese tiempo que en cada caso se está viviendo tiene algo de excepcional. Siempre tiende a pensarse que es el final de una etapa ya completamente superada y la inauguración de un período radicalmente nuevo, en el que será posible despedirse definitivamente de las viejas costumbres. Por ejemplo, desde mediados del siglo XVIII se da al cristianismo por muerto y enterrado. Pero el cristianismo entierra a sus enterradores y renace de sus cenizas como el Ave Fénix. También aquí vale lo del clásico del teatro español: "Los muertos que vos matáis gozan de buena salud". Para desesperación de los secularistas a ultranza, es preciso seguir contando con la religión, porque una mayoría de la población mundial continúa estimándola como indispensable.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="color:#cccccc;">.</span><br />Algo de eso está sucediendo hoy con la familia, a la que algunos -confundiendo quizá su deseo con un pensamiento- dan por disuelta y acabada. No es la primera vez ni será la última. Pero, afortunadamente, la institución familiar sale adelante. La inclinación de la mujer y el varón a crear entre ellos un vínculo estable y fecundo, que sirva de cauce al amor mutuo y permita educar hondamente a los hijos fruto de ese amor, está demasiado enraizada en la condición humana como para que una mutación social o económica acabe anulándola.</span></div><span style="font-family:Trebuchet MS;color:#cccccc;">.</span><br /><p align="justify"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5210265148411761634" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW6kcMdHkJtiRhjLRd8T7Ws_aSg6ruVnyqH7DzwV5GZZjEGSYr26GahHmG_mFrdEoxYSuN2oUL2tlDHyqYKOrrwLcElfy516W24WBc7aMGhBUMzdpuXtkCF6k4Gm58iaHUhdltrAMCDlpj/s400/padre_de_familia.jpg" border="0" /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="color:#cccccc;">.</span><br />Se dice que en el momento en el que el hogar dejó de ser un centro de producción y de consumo la familia tradicional tuvo que dejar paso a la familia nuclear. Quizá hubo algo de esto, pero en todo caso la institución familiar se adaptó a los cambios y salió incluso reforzada de tal lance. Pero se da un nuevo giro de rosca a esta idea y se mantiene que el hecho de que la mujer haya empezado a trabajar fuera de casa implica la muerte de la propia familia. Ahora bien, la noticia de tal fallecimiento parece un poco exagareda. Porque ya son muchísimos los grupos familiares que han atravesado la nueva situación y, con más o menos dificultades, han logrado consolidar esa comunidad cercana que constituye la única salvaguarda contra la soledad, y que no puede ser sustituida por ningún aparato jurídico que regule los modos de afrontar situaciones de dependencia.</span></p><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000066;"><span style="color:#cccccc;">.</span><br />Se comienza a mantener, en la actual línea política de intentar asustar a los presuntos conservadores, que el gran enemigo de la familia es el capitalismo. Y, por tanto, que son incoherentes quienes defienden a la vez la institución familiar y la libre empresa. Pero los que lanzan tal especie no se dan cuenta de que la libertad es indivisible y que la familia es la raíz que nutre la vitalidad de la sociedad civil. Los ataques actuales a la familia dejan siempre tras de sí un inconfundible tufo a totalitarismo que un progresismo tan proclamado como irreal no consigue disipar. La memoria histórica también tiene en este punto mucho que decir.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cccccc;">.</span></div><div align="justify"><a href="http://www.conoze.com/doc.php?doc=5891"><em><span style="color:#990000;">leer el artículo completo</span></em></a></div><div align="justify"><span style="color:#cccccc;">.</span></div><div align="justify"><a href="http://www.iesf.es/cast/home.asp"><em><span style="font-size:85%;color:#006600;">la imagen fue tomada de iesf</span></em></a></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-90051924983023290082008-05-09T06:32:00.000-07:002008-12-11T03:53:28.934-08:00Más de Educación Diferenciada IV.<div align="justify"><span style="color:#000099;">De </span><a href="http://www.conoze.com/"><span style="color:#990000;"><em>conoze.com</em></span></a><span style="color:#000099;"> tomamos este artículo escrito por Liliana Esmenjaud sobre educación diferenciada. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCHdPy09cUKTUFUXAcBrYgbLv0w7WYWt6pB5FnwDW4JHPnVe3JfejW6pvGRrNR05wjkDECP6SaV935wN8WmdfZ-LHGGCfDgLYqRfV18ciV9SLLx9O5FSKTmzH1R7DJ-WaCd-J4F48x5E8N/s1600-h/cartable+5.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5198401998602848034" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCHdPy09cUKTUFUXAcBrYgbLv0w7WYWt6pB5FnwDW4JHPnVe3JfejW6pvGRrNR05wjkDECP6SaV935wN8WmdfZ-LHGGCfDgLYqRfV18ciV9SLLx9O5FSKTmzH1R7DJ-WaCd-J4F48x5E8N/s400/cartable+5.gif" border="0" /></a></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><span style="color:#006600;">Educación Diferenciada, ¿de qué estamos hablando? Veamos a grandes rasgos la situación en el mundo.</span></em></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#006600;"><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><strong><span style="color:#990000;">Europa<br /></span></strong>· Alemania: Existen alrededor de 180 centros de educación diferenciada (ED), todos ellos privados. Aproximadamente el 3 por ciento de los estudiantes en centros de educación privada acuden a escuelas ED.<br />· Reino Unido: Se calcula que aproximadamente el 4 por ciento de los estudiantes acuden a centros de ED.<br />· España: El 1.7 por ciento de los centros privados son ED y atienden al 1.1 por ciento del total de alumnos del sistema educativo.<br />· Polonia: Hay 22 centros de ED de los cuales 20 son femeninos y 2 masculinos. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3jqMKehCofZix_dLZefuan_xbQ87jCHEIeTJRdFDbQEXEAz86TsnVbYh07b7YGdMUJvInHWXh7SzypDCavilq-YhW9NirV72j-uZ4ENVQ6E4anQEpp1dJKf9OUyNDVikVPwjHrautJwNi/s1600-h/cartable.gif"><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5198402569833498418" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3jqMKehCofZix_dLZefuan_xbQ87jCHEIeTJRdFDbQEXEAz86TsnVbYh07b7YGdMUJvInHWXh7SzypDCavilq-YhW9NirV72j-uZ4ENVQ6E4anQEpp1dJKf9OUyNDVikVPwjHrautJwNi/s400/cartable.gif" border="0" /></em></span></a><br />· Irlanda: El 26 por ciento de los centros educativos son ED, y atienden al 37 por ciento del total de alumnos del país.<br />· Francia: La educación privada acoge al 17 por ciento de los alumnos del país, de los cuales el 3 por ciento se encuentran en centros ED.<br />· Italia: Un 4 por ciento de las escuelas privadas son ED.<br />· Malta: Más del 26 por ciento del total de las escuelas del país son ED. Casi la totalidad de las escuelas secundarias públicas son de este tipo.</em></span></span></div><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><span style="color:#006600;"><span style="color:#990000;"><strong>América</strong> </span><br />· EU: Un 30 por ciento de los centros educativos del país, son privados. De estos, un 4.2 por ciento son ED: 2.4 por ciento masculinos y 1.8 femeninos.<br />· México: El 0.4 por ciento de las escuelas son ED, todas ellas son privadas.</span><br /><br /></em></span><div align="justify"><span style="color:#006600;"><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><span style="color:#990000;"><strong>Oceanía</strong> </span><br />· Australia: Casi el 50 por ciento de las escuelas privadas son ED, y un 2 por ciento de las públicas también lo son. </em></span></span></div><br /><div align="justify"><span style="color:#006600;"><span style="font-family:trebuchet ms;"><em>La pregunta que a primera vista se nos presenta es la de si hay lugar para una educación diferenciada en el siglo XXI, dado que en la mayoría de los países se ha implantado preferentemente una educación mixta. Una segunda pregunta o razonamiento que viene a la mente es: ¿para qué reavivar este tipo de educación diferenciada, si seguramente su cambio se </em></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRE_Jt1xAdNgu-G_66MibbYrEK1EEIZ2m3DaTPLSDs6WVgBC12vGjonkMbOs6SrFY9oM6wlxRioRIewzqt71FnTcU3QrdTF4AM3l4n_NiARWgeN38bMK-Kqgah_lp8KB_mp78saWtzX5xY/s1600-h/cartable+3.jpg"><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5198401483206772482" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRE_Jt1xAdNgu-G_66MibbYrEK1EEIZ2m3DaTPLSDs6WVgBC12vGjonkMbOs6SrFY9oM6wlxRioRIewzqt71FnTcU3QrdTF4AM3l4n_NiARWgeN38bMK-Kqgah_lp8KB_mp78saWtzX5xY/s400/cartable+3.jpg" border="0" /></em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;"><em>debió a un profundo estudio pedagógico?<br /><span style="color:#ffffff;">.</span><br />Aquí viene la primera aclaración. Bien dice el dicho que «si no se vive como se piensa, se termina pensando como se vive». Éste es el caso de la educación mixta, que al contrario de lo que se asume o se supone, lejos de surgir de un razonamiento pedagógico, fue el resultado de una necesidad práctica, de economizar en instalaciones y profesorado. Así lo cuenta Michel Fize, sociólogo e investigador en el Centre National de la Recherche Scientifique: «Resumiendo. Pasamos entre 1960 y 1970-1975 de una «mixticidad» de necesidad, tolerada (...); después alentada, a una «mixticidad» que va a ser, más y más, de principio (después de 1968...); por último a una «mixticidad» oficialmente consagrada en 1975, en e<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBeTEoLpjqb_2h9nqEvO2-VRFLbt09-YWevETJbZG9ebcbmwWL3aFgQGkadwunm8kFmd3xQxT4PBm5daMiWXshWrodXzV1lB_W3wsPAUKCnAIny2zcbMH7v5ntDLY8-2kga9Si8PnB-tC7/s1600-h/cartable+2.jpg"><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5198400272025994978" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBeTEoLpjqb_2h9nqEvO2-VRFLbt09-YWevETJbZG9ebcbmwWL3aFgQGkadwunm8kFmd3xQxT4PBm5daMiWXshWrodXzV1lB_W3wsPAUKCnAIny2zcbMH7v5ntDLY8-2kga9Si8PnB-tC7/s400/cartable+2.jpg" border="0" /></em></span></a>l momento de la introducción del colegio único por René Haby. </em></span><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><br /><span style="color:#ffffff;">.</span><br />De esta manera, en muchos países, como lo hemos visto en la tabla, la educación mixta se ha convertido casi en la única opción educativa, sin contar con una investigación pedagógica que la avale como la mejor o más apta.</em></span></span><span style="font-family:trebuchet ms;"><em> </em></span></div><span style="font-family:trebuchet ms;"><em></em></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;"><em>.</em></span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><span style="color:#ffffff;">.</span><br /></em></span><span style="font-family:trebuchet ms;"><em><div align="justify"><br /></em></span><span style="color:#ffffff;">.<br /></span><a href="http://www.conoze.com/doc.php?doc=8259"><em><span style="color:#990000;"><strong>leer el artículo completo</strong></span></em></a></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-6960984847742293972008-05-06T14:37:00.000-07:002008-12-11T03:53:29.409-08:00Deportes<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAR8auqjTNHO_ZXDkLndVuB3nmCBMNEpiD8k6RmCCrVYPX-dIsQJU8T3Zsv1fk3w_Zjor2oWUKPFikzzirkoQOF8fPNBo0jc2-rYqp9Xhgew8DGb-S8zERLP4mOJwPVwpL_gS-x-vn8QmM/s1600-h/balones.jpg"><span style="font-size:130%;color:#990000;"><strong><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5197386101856554818" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAR8auqjTNHO_ZXDkLndVuB3nmCBMNEpiD8k6RmCCrVYPX-dIsQJU8T3Zsv1fk3w_Zjor2oWUKPFikzzirkoQOF8fPNBo0jc2-rYqp9Xhgew8DGb-S8zERLP4mOJwPVwpL_gS-x-vn8QmM/s400/balones.jpg" border="0" /></strong></span></a><span style="font-size:130%;"><em><span style="color:#006600;"><span style="color:#990000;"><strong>E</strong></span>scribe una lectora amiga: </span></em><br /><br /></span><span style="font-size:130%;"></span><div align="justify"><em><span style="font-size:130%;"><span style="color:#006600;">Hace unos días atrás, mi hijo de 9 años, me comentaba que no quería seguir yendo a fútbol en el colegio...</span></span></em></div><div align="justify"><em><span style="font-size:130%;"><span style="color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">. </span><br />Le pregunté por qué era eso y me dijo que lo molestaban mucho.... </span></span></em></div><div align="justify"><em><span style="font-size:130%;"><span style="color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">.</span><br />Lo primero que le dije fue..." Bueno....si eso quieres..."....pero me quedó dando vueltas esto...</span></span></em></div><div align="justify"><em><span style="font-size:130%;"><span style="color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>Él se ha esforzado mucho por ir a fútbol, le encanta, de hecho quiere ser futbolista cuando sea grande y disfruta mucho pensando en eso, por lo que tuvo que subir todas sus notas para poder seguir yendo.... </span></span></em></div><div align="justify"><em><span style="font-size:130%;"><span style="color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>El lunes hablé con el profesor y le conté lo que pasaba con él....yo sé que quizás paso por exagerada en estas cosas o no a todo el mundo le gusta, pero no se trata sólo de mi hijo.....sino que se trata de otra cosa.....<br />Y sigue nuestra amiga <span style="color:#990000;">Peque</span> con su artículo que te recomiendo leer: </span><span style="color:#990000;"><strong>(</strong></span></span></em><a href="http://peque-micamino.blogspot.com/2008/04/respeto_23.html"><em><span style="font-size:130%;color:#990000;"><strong>pincharacá)</strong></span></em></a><span style="font-size:130%;color:#990000;"><strong> </strong></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">El deporte en el colegio ha sido siempre un tema complicado. Por un lado, los papás, sin duda el factor más importante. Hay que establecer claramente en un diálogo franco, qué es lo que el colegio espera del deporte y cómo lo encuadra dentro de su ideario y de la formación global de los alumnos. Para que no haya equívocos. Al borde la línea de cal, he visto padres totalmente enajenados, gritando improperios a su hijo, a los compañeros, a los contrarios y al juez. ¿Han venido a desahogarse de</span></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEireoOXQYI76hVoDKUhsmoIYE5e3W2-kQtENVvlxc9wIcNtdb00oUJRNw12I1Yhw9O2EWutzN8O-JPX4C0ytaSJ-fzeHeQUaBuaAGeCUhKWRUMKE1wQ5nlmEZ0Fhw_z0bBSzXOPTF4fyw3r/s1600-h/261222_1.gif"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000099;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5197385839863549746" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEireoOXQYI76hVoDKUhsmoIYE5e3W2-kQtENVvlxc9wIcNtdb00oUJRNw12I1Yhw9O2EWutzN8O-JPX4C0ytaSJ-fzeHeQUaBuaAGeCUhKWRUMKE1wQ5nlmEZ0Fhw_z0bBSzXOPTF4fyw3r/s400/261222_1.gif" border="0" /></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000099;"> las tensiones de la semana? Mal camino señor mío.<br /><br />Luego, los he visto esgrimir las aptitudes físicas de sus hijos para justificar malos comportamientos en conducta –agresividad sobre todo- o en rendimiento académico. Viene bien recordar aquí lo que citábamos en un artículo anterior: </span><a href="http://uncolegioinolvidable.blogspot.com/2007/10/bullying.html"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#990000;"><em>(pincharacá)</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000099;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#ffffff;">.</span><br />El mal comportamiento no se evita alabando el bueno. Hay que actuar eficazmente sobre el malo. Tampoco es de buena política encubrir al niño que se comporta mal habitualmente, principalmente si es agresivo con sus pares, alabando sus fortalezas sobre todo en el área de las destrezas físicas. Sólo se logra potenciar su actitud negativa. Finalmente, no es lógico minimizar el daño producido, ya sea por parte del docente o por la familia. Normalmente detrás de esta actitud se esconde una falta de fortaleza en llamar las cosas por su nombre.<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfNqb1kOJc7bACnxXmTuSZC1Y_jSQLxMaw_eAoDzsQGFAEl67BZvJSKlZUkXPF12xpCN5vSIpKzsG3MEPpRYsOpI3EhWVb1C8E-EohvrO75uVdJg2TYzIeNECpHLOxps231Q20YbPkucZm/s1600-h/nacho_gonzalez2.jpg"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000099;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5197385590755446562" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfNqb1kOJc7bACnxXmTuSZC1Y_jSQLxMaw_eAoDzsQGFAEl67BZvJSKlZUkXPF12xpCN5vSIpKzsG3MEPpRYsOpI3EhWVb1C8E-EohvrO75uVdJg2TYzIeNECpHLOxps231Q20YbPkucZm/s400/nacho_gonzalez2.jpg" border="0" /></span></a><br />El deporte en un colegio, no es alta competencia sino sana competencia. Es ocasión de ejercitar virtudes y de divertirse. No de agobios ni castigos morales, sin duda más duros que los físicos. Un alumno que siente que en el deporte no se le respeta, es un fracaso para el Departame</span></span><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#000099;">nto de Orientación.<br /><br />Hace falta fortaleza en los papás y en los directivos de las instituciones educativas para encuadrar adecuadamente el deporte en las actividades.<br /><br />No tengo autoridad personal para afirmar estas cosas. Siempre fui un mediocre deportista. Pero buscando este enfoque educativo-deportivo, del colegio surgieron deportistas profesionales y sobre todo ejemplares en su hombría de bien. Contaban, ellos y yo, con sus papás, que con un uruguayismo muy de moda, “la tenían clarísima”.</span> </div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-581075392037496892008-05-02T07:22:00.000-07:002008-12-11T03:53:29.650-08:00Fortaleza y voluntad<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2jFUrl3R-5JPAwx6MV9tU8Swq-CWLaolcCZ9eZjTWBvKWjpX_h4jhugDfTRbJ78NlFQ8kuuh2Ujmt5X_0_Ga_kcn8sneVBPCfjNds1ENGXp_U7tjTKJ7Fg7aLKjWgdA-oyra-wY7gBVx-/s1600-h/marshmallow_roast06b-1.jpg"><strong><span style="font-size:180%;color:#990000;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5195802663378636466" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2jFUrl3R-5JPAwx6MV9tU8Swq-CWLaolcCZ9eZjTWBvKWjpX_h4jhugDfTRbJ78NlFQ8kuuh2Ujmt5X_0_Ga_kcn8sneVBPCfjNds1ENGXp_U7tjTKJ7Fg7aLKjWgdA-oyra-wY7gBVx-/s400/marshmallow_roast06b-1.jpg" border="0" /></span></strong></a><span style="color:#330099;"><strong><span style="font-size:180%;color:#990000;">P</span></strong>ara sorpresa de nuestros lectores, acá estamos de nuevo con otro interesante artículo tomado de <strong><span style="color:#990000;"><em>Mercatornet.</em></span></strong> Este sitio, actual, dinámico y variado, resulta de mucho interés para cuestiones relacionadas con el objetivo de este blog. Se los recomendamos vivamente </span><span style="color:#990000;">(</span><a href="http://www.mercatornet.com/"><em><span style="color:#990000;">pinchar acá</span></em></a><span style="color:#990000;">).</span><br /></div><div align="justify"><span style="color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="color:#330099;">En su famoso <span style="color:#006600;">“marshmallow test” Walter Mischel, psicólogo de la Universidad de Stanford</span>, les ofreció a niños de cuatro años este desafío: Si podían resistir de comerse un rico marshmallow mientras el salía por 15 minutos, les daría dos marshmallows a cada uno. Pero si se lo comían antes de su retorno, ese sería el único que comerían.<br /></span><span style="color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="color:#330099;">¿Qué harían Uds. si tuvieran 4 años? Algunos de los chicos del test se los comieron en segundos. Otros lograron controlarse los 15 minutos y ganaron el segundo dulce.<br /></span><span style="color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="color:#330099;">Mischel siguió estudiando a estos niños hasta que fueron adolescentes. Los que a los 4 pudieron esperar 15 minutos, eran más capaces de planificar y llevar las cosas a su término, más capaces de perseverar en las dificultades, más confiados y seguros, más capaces de manejar el stress, más capaces de concentrarse en una tarea, más exitosos académicamente, obteniendo en promedio, más de 100 puntos por arriba –en el examen de entrada a la universidad- que los niños que no pudieron esperar a la edad de cuatro años por el marshmallow. </span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="color:#330099;">Este artículo que reproducimos en su versión original en inglés, es en escencia un análisis de la educación en la virtud de la fortaleza aplicada a la educación en la pureza. Pero la importancia del desarrollo de esta virtud, para la formación de la personalidad de nuestros hijos, no escapa a nadie. En estos tiempos, padres e hijos tenemos que entrenarnos en decir que no para saber decir que sí a lo que nos conviene. No es tarea fácil. Hay que saber ir contra corriente cuando hace falta. Sin voluntarismos, pero con voluntad bien formada y fortaleza que no es empecinamiento. </span></div><div align="justify"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span><a href="http://www.mercatornet.com/backgrounders/backgrounder_character_based_sex_education/"><em><span style="color:#990000;"><strong>leer todo el artículo</strong></span></em></a></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-48094235807104037862008-05-01T09:14:00.000-07:002008-12-11T03:53:29.785-08:00Orientación Familiar<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkaIMWyQSpLsQIUbnRKG3CAAnTqlIYO_2osU_PKh3OFEGJJF3iVgLfu-n0idziUNHabSOVPX939lsoYaRhMSA7hItxdlgeZs94UiI_NJF3SeeI7ODSK8fjDJP1kp7xOBTtOBOWn3M64dgm/s1600-h/honoris2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5195444381501771362" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkaIMWyQSpLsQIUbnRKG3CAAnTqlIYO_2osU_PKh3OFEGJJF3iVgLfu-n0idziUNHabSOVPX939lsoYaRhMSA7hItxdlgeZs94UiI_NJF3SeeI7ODSK8fjDJP1kp7xOBTtOBOWn3M64dgm/s400/honoris2.jpg" border="0" /></a> <span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;"><span style="font-size:180%;color:#990000;"><strong>C</strong></span>onocí a Rafael hace ya más de veinte años en un Congreso de Familia en Grenoble. Allí nos contó entre conferencia y conferencia, la ilusión que tenía en la Universidad que se estaba gestando en Barcelona. Por ese entonces, era un sueño que empezaba a hacerse realidad. Luego le vi en otras instancias relacionadas con su especialidad: Familia y Educación. Guardamos en mi casa la fotografía que nos dio en aquella ocasión, de todos alineados, los 16 -dos sacerdotes incluidos- más padre y madre . Su familia, sin dudas, era su mayor galardón.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;">Le otorgaron el Doctorado Honoris Causa en la Universidad Internacional de Cataluña el pasado 15 de abril. En su discurso de aceptación del Doctorado nos cuenta con gran naturalidad y sencillez su tarea, a lo largo de más de cincuenta años, en la Orientación Familiar, la Enseñanza Básica y la Superior. Hace también mención especial de su esposa, ya fallecida.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;"><strong><span style="color:#990000;">Rafael Pich-Aguilera</span></strong> (Barcelona, 1928) forma parte de la génesis de la Universidad Internacional de Cataluña. La creación de la Universidad fue posible inicialmente gracias a un grupo de padres y profesionales que, como el doctorando, estaban preocupados por el reto de educar bien a sus hijos. Los orígenes de todo ello fueron los cursos de orientación familiar y la creación de la asociación familiar FERT (1971), de cuya puesta en marcha participó Pich Aguilera. A partir de esa idea inicial se creó posteriormente el Instituto de Estudios Universitarios (IEU) (1976), que se convertirían en 1982 en el INEDE, cuna de la <a href="http://www.unica.edu/es/home?set=S"><span style="color:#990000;"><strong>IUC</strong></span></a>, hasta que ésta conseguiría finalmente convertirse en universidad en 1997.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">. </span><br />El segundo de seis hermanos y padre de dieciséis hijos, Pich Aguilera ha dedicado su trayectoria profesional a promover los valores de la familia, y a difundir e impartir los <strong><span style="color:#990000;">Cursos de Orientación Familiar</span></strong> de los que el <a href="http://www.fert.es/"><strong><span style="color:#990000;">FERT</span></strong></a> es pionero. Su gran dedicación ha consistido en intentar ayudar a los padres a conseguir una educación familiar de calidad que pasara por la vertebración de unas normas y criterios, fundados en valores permanentes. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">.<br /></span>Se le considera uno de los padres de la orientación familiar a nivel mundial, ya que es uno de los promotores de la Internacional Federation For Family Development <strong><span style="color:#990000;">(</span></strong><a href="http://www.iffd.org/web/index.html"><strong><span style="color:#990000;">IFFD</span></strong></a><strong><span style="color:#990000;">)</span></strong> , que hoy en día lleva la orientación familiar a otros países.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;"><span style="color:#ffffff;">. </span><br />Doctor en Ingeniería Textil, Pich-Aguilera es, además, académico numerario de la Real Academia de Doctores de Catalunya desde 1967, y participó también en la puesta en marcha del <a href="http://www.iese.edu/es/home.asp"><strong><span style="color:#990000;">IESE</span></strong></a> (1958), formando parte de su claustro académico y poniendo a su disposición su experiencia empresarial. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;">Les invitamos a leer el discurso completo de esta persona excepcional <a class="tabcontent" id="publishedDocumentUrl" href="http://docs.google.com/Doc?id=dddwftks_64ghc97nfq" target="_blank"><span style="color:#990000;">pinchar acá</span></a></span></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-19104618707136744802008-03-31T08:31:00.000-07:002008-12-11T03:53:30.163-08:00Segunda lengua.<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt2NLo03H_PzmBuQvkqHy2UNXaZvaIvmKnOBcQ7OaIxxIZkRkZ6l97o0_V2ENKJlp4KcbRl4LiWdMAj1nNRj4zNzW0GqNlH-3uyALjNZ_GYcBDYZaRfQkgrR_5PW17aClAwuRySY-fhNxT/s1600-h/moro.jpg"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5183937612158036066" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgt2NLo03H_PzmBuQvkqHy2UNXaZvaIvmKnOBcQ7OaIxxIZkRkZ6l97o0_V2ENKJlp4KcbRl4LiWdMAj1nNRj4zNzW0GqNlH-3uyALjNZ_GYcBDYZaRfQkgrR_5PW17aClAwuRySY-fhNxT/s400/moro.jpg" border="0" /></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">Venimos desarrollando una serie de artículos, propios y prestados, sobre el bilingüismo en la enseñanza. Insisto en que al día de hoy, el conocimiento fluido de una o más lenguas, además de la materna, es un punto de partida, a mi entender, irrefutable. Un idioma no es sin embargo, sólo una forma de comunicarse. No existe un esperanto universal ascéptico, suficiente para las necesidades de comunicación que precisa el mundo de hoy. Las diferentes lenguas implican contextos culturales en sentido amplio, histórico, religioso, geográfico, sociológico. Este criterio debe ser tenido en cuenta a la hora de decidirse por la segunda o tercera lengua que se imparte en un colegio. Y los aspectos mencionados, deben estar claramente establecidos para el docente así como para la selección de libros y lecturas, de manera que no se contrapongan con el cumplimiento de los objetivos educativos con los que el colegio se ha comprometido ante los padres. Que además, para eso pagan.<br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">Por poner un ejemplo, no se entiende que un docente de Inglés (british-english, para más detalles), no tenga una visión clara de la figura de Enrique VIII y de las consecuencias de sus actos o para plantearlo en forma positiva, desconozca a Santo Tomás Moro y a donde fue a parar su ilustre cabeza a causa de su lealtad al Papa, a la Doctrina y a su Rey.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">Reproducimos entonces de </span><a href="http://www.arguments.es/"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;"><em>arguments</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;">, un interesante artículo que <strong>Manuel Casado</strong> publicó en </span><a href="http://www.abc.es/" target="_blank" closure_hashcode_="230"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#006600;"><em>ABC</em></span></a><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"> el Viernes Santo (21-III-2008), con el título “La Pasión y la Lengua Española”.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#660000;"><em>Dice entre otras cosas: “La temprana evangelización de los habitantes de Hispania (…) tuvo repercusiones de gran calado en las diferentes manifestaciones de la actividad lingüística, bien creando palabras nuevas, bien dando nuevo significado a las existentes. (…) Apenas hay esfera de la vida en la que no haya dejado su impronta la fe y el modo de vivir de los cristianos. (…) Los personajes y acontecimientos de los Libros Sagrados –tanto del Antiguo como del Nuevo Testamento- pasaron a formar parte del acervo idiomático de andar por casa.”<br />Y después de poner múltiples ejemplos de la vida ordinaria, concluye con estas ideas: “Nos preocupa, con razón, la falta de competencia lingüística de amplios sectores de la población joven. (…) Es posible, en cambio, que nos cause menos desazón la ignorancia de las raíces cristianas de nuestra cultura y civilización. Pero no nos engañemos: no se puede separar la lengua y la cultura; la civilización y el idioma que le ha servido de cauce expresivo durante siglos.”</em></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><a href="http://homearguments.blogspot.com/2008/03/la-pasin-de-cristo-y-la-lengua-espaola.html"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#000099;"><em>leer el artículo completo</em></span></a> </div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4567847674036697054.post-3748831447751292772008-03-14T15:37:00.000-07:002008-12-11T03:53:30.365-08:00Ideología de género<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1oNGkvlh3j8_FHBM0p2ca4XFspPwvKP0g18whPKJWSPN-9kPVpRyi9VBMwfa7fCT-44kIfZhkHpcpPl_zwBbtb2iIK4XtAPVmF4laLSGyv3UWg4puG55HY7iY-pplU7mGRC7TZTSR_AmG/s1600-h/telas.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5177736916857930690" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1oNGkvlh3j8_FHBM0p2ca4XFspPwvKP0g18whPKJWSPN-9kPVpRyi9VBMwfa7fCT-44kIfZhkHpcpPl_zwBbtb2iIK4XtAPVmF4laLSGyv3UWg4puG55HY7iY-pplU7mGRC7TZTSR_AmG/s400/telas.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><span style="color:#333399;">Recogemos de la agencia Zenit, extractos de un simposio celebrado en Madrid en el mes de febrero sobre </span><span style="color:#990000;"><em>"ideología de género".</em></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#333399;"><br />Según <span style="color:#990000;">Jokin de Irala</span>, profesor de Medicina de la Universidad de Navarra, «la naturaleza es «tozuda» en contra de lo que algunos pretenden, cuando consideran que no existe absolutamente ninguna diferencia entre mujeres y varones. Más bien al contrario, mujeres y varones somos diferentes en todas las células de nuestros organismos».<br />«Al negar la existencia de los presupuestos cerebrales de la personalidad y de las tendencias del comportamiento que muestra la biología humana, se está combatiendo la propia naturaleza de la persona varón o de la persona mujer. La libertad humana, en cambio, consiste en construirnos desde estos presupuestos que no podemos negar y no en luchar contra los mismos», añade.<br />«Desde estas diferencias, mujeres y varones se enriquecen mutuamente sabiendo que tienen una misma dignidad como seres humanos».<br />Citando a la científica <span style="color:#990000;">Natalia López-Moratalla</span>, Irala afirmó por su parte que la dualidad sexual «existe ya desde el primer cuerpo unicelular humano llamado cigoto. Los genes de la feminidad y de la masculinidad producen cambios tan diferentes como el ritmo lineal de la fisiología del varón y el ritmo cíclico de la mujer».<br /><br />Según afirmó Irala, existe un cerebro de mujer y un cerebro de varón: «Existe una base biológica, un presupuesto genético, que subyace a la existencia de dos tipos de cerebros humanos. Gracias a las técnicas actuales de neurociencias como la tomografía de emisión de positrones (PET) o las imágenes funcionales de resonancia magnética (FMRI), es posible observar y estudiar mejor este hecho».<br />«A igualdad de coeficiente intelectual, hay tareas que, por término medio, resuelven mejor las mujeres y otras los varones. Estas diferencias se observan incluso a edades donde los factores socioculturales no han podido actuar todavía», añade.<br />«La relevancia de este hecho biológico radica en que conducen también a dos modos de percibir la realidad y de habitar el mundo, es decir dos modos de procesar la información en el cerebro, más allá de las diferencias obvias de la paternidad y la maternidad en la transmisión de la vida. En definitiva, dos maneras diferentes, por término medio, de «ser humanos».</span><br /></div><br /><br /><div><a href="http://www.zenit.org/rssspanish-26677"><em><span style="color:#009900;"><strong>leer artículo completo</strong></span></em></a></div>j.a.varelahttp://www.blogger.com/profile/13612190114477204513noreply@blogger.com4