Internet

Con la Red, más vale prevenir que curar.

Familiarizarse con el uso que hacen los hijos de las nuevas tecnologías es fundamental para evitar posibles incidencias en internet.

Normalmente son los padres los que dominan las distintas materias y los encargados de trasmitir ese conocimiento a sus hijos. Sin embargo, con las TIC —las nuevas tecnologías como internet, móvil y videojuegos— es justamente al revés, los hijos siempre van por delante. Por ello es utópico pensar que los padres pueden llegar a ser expertos en nuevas tecnologías porque los hijos han nacido en ese entorno tecnológico”, explica Ramón Salverría, director del Laboratorio de Comunicación Multimedia de la Universidad de Navarra. Las conclusiones del informe Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres, realizado por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación (Inteco) —y recogidas por este periódico en la edición de ayer—, dejan patente la desorientación que existe entre padres e hijos para solventar las incidencias que pueden surgir con las TIC, como pueden ser los virus, bloqueo del equipo informático, pornografía o la protección de los datos personales. “Sin embargo, —continúa Salverría—, aunque la mayoría de los padres no pueden llegar a ser expertos, es fundamental que no den la espalda a las nuevas tecnologías porque su experiencia de la vida y su capacidad de anticiparse a los riesgos, son muy útiles para advertir y explicar los usos convenientes que se pueden hacer de las TIC”.

Uso conveniente

Así, el profesor de la UNAV, opina que la mejor opción es seguir el clásico refrán “más vale prevenir que curar” y por ello, la recomendación principal a los padres es que se familiaricen con el uso que hacen sus hijos de las TIC. “A partir de ese conocimiento —añade Salverría—, deben plantear situaciones de riesgo e inculcar una cierta prudencia en los hijos. Por ejemplo, si se compra una webcam los menores deben tener claro que si un extraño les invita a encender la cámara, se trata de una invasión de la intimidad y que no deben aceptar este tipo de riesgos”. Por otro lado, las TIC no son sólo internet sino que también engloban el uso del teléfono móvil y las videoconsolas, de las que normalmente los padres se preocupan menos que de la Red y pueden ser igual de perjudiciales. Ahora que con la crisis de la publicidad, las televisiones emiten más telepromociones que nunca y los anuncios de descargas de politonos o juegos para el móvil se multiplican, es importante dejar claro a los menores el coste de este tipo de servicios. “Como casi todo, más allá de la tecnología, se trata de un tema de educación”, afirma Sevalarría. El estudio de Inteco, realizado con el seguimiento de 625 familiar con hijos entre 10 y 16 años, revela que los padres están cada vez más preocupados de los riesgos de internet pero desconocen los organismos y las medidas que existen para combatir estas incidencias. En el cuadro recogemos las acciones más importantes en este terreno porque, tal y como afirma el estudio “los adultos “utilizan” internet, los niños “viven” en internet”.

Para leer el artículo completo (pincharacá). Tomado de La Gaceta.es

Antiguos alumnos.

En la foto, uno de los numerosos equipos de rugby de antiguos alumnos, en un Seven reciente, que lleva el nombre de Luis Ubilla, profesor y papá de Monte VI, prematuramente fallecido El tema de los antiguos alumnos es de vital importancia para el desarrollo de un colegio. A veces, cuando el mismo está en los diez o quince primeros años, parece no ser una prioridad. De hecho, porque todavía no los hay. Y porque las urgencias son otras, fundamentalmente crecer y consolidarse.

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Sin embargo, desde la etapa fundacional hay que empezar a trabajar en el proyecto a desarrollar con los antiguos. No es buena política esperar a que las primeras egresadas se casen o que los primeros egresados se gradúen para ponerse a andar. En efecto, se puede antes, ya desde el ingreso de la familia al colegio. Todas las iniciativas tendientes a crear lo que llamamos “espíritu de cuerpo”, son fundamentos de piedra sólida para una futura asociación de antiguos alumnos potente y agradecida. En un sentido amplio, todo rema hacia este objetivo si fue bien hecho. Pero algunos puntos son particularmente interesantes.

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En un colegio de varones, todas las actividades deportivas, viajes y campamentos son importantes. Los recuerdos agradables y divertidos, lo son también. Estos se pueden lograr esperando que caigan como una fruta madura o bien poniendo la intencionalidad de que el colegio sea una fuente de buenos recuerdos. Como en la vida familiar, los buenos recuerdos hay que provocarlos y luego atesorarlos. Son raíces. Fotos, eventos, personas divertidas y con capacidades de liderazgo, son también elementos a tener muy en cuenta.

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Más adelante, llegará la hora de las actividades propias de los adolescentes. Las fiestas sobre todo, merecen una atención importante por el Dpto. de Orientación. Y en este campo las mamás son lo más importante. Con ellas todo se puede, con ellas en contra no se puede casi nada. Merecerá un capítulo aparte, pero hay que aquietar los ánimos. Hoy por hoy, es más que difícil que una niña se quede “a vestir santos” en el sentido que le daban a la expresión nuestras madres y abuelas. Y sin embargo hay mamás que nada más tener las niñas 12 años, les entra la obsesión de que no se vayan a meter a “monjas”. ¡Y buena la hemos hecho!

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Volviendo a la foto, muestra un grupo de los que gracias a Dios, hay muchos en Monte VI. Se siguen viendo, son amigos, tienen alguna actividad anual preparada que les permita revivir y contar una y otra vez las mismas cosas y reírse con las mismas ganas. ¿A dónde mandarías hoy a tus hijos? se preguntaban en una reunión pasada, cerveza de por medio. Y todos coincidían: ¡a Monte VI!

Educación diferenciada VIII

¿Por qué vuelve a interesar la educación diferenciada? Rosemary Salomone, profesora de St. John’s University, resume el debate de las últimas décadas en un reciente número de la Revista Española de Pedagogía dedicado a “El reto de la educación de mujeres y varones”. Ofrecemos una síntesis de este trabajo, seguida de una reseña de los otros incluidos en la misma publicación, tomado de aceprensa (pincharacá)

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Los partidarios de la enseñanza diferenciada aducen que con ella se promueve la igualdad educativa para las chicas, porque mejora su rendimiento académico en disciplinas en que ellas tienden a quedarse atrás (matemáticas, ciencia, tecnología) y favorece una mayor participación femenina en profesiones tradicionalmente copadas por el hombre.

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¿Son diferentes las chicas y los chicos en algunos aspectos o factores relevantes de modo que requieran distintas maneras de enfocar su educación? (…) ¿Están esas diferencias entre los sexos determinadas biológicamente, y por tanto son inevitables, o se constituyen culturalmente, y por tanto se pueden cambiar? ¿El hecho mismo de sugerir la posibilidad de diferencias innatas equivale a insinuar una deficiencia en uno u otro sexo?

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Procurar la igualdad formal para las chicas sin atender a sus peculiaridades, supone definir a los chicos como norma para ellas, pero en realidad entre chicos y chicas hay diferencias relevantes para la enseñanza, de origen tanto natural como social.

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¿Es la separación en algún momento de la vida escolar la solución definitiva a las diferencias en el rendimiento académico y en la elección de profesión? No, pero podría ser uno de los mecanismos para dar a algunos chicos y chicas igualdad de oportunidades en el sentido de una educación ‘adecuada’. Si los chicos tienen más energía y no pueden mantener la atención durante mucho tiempo, y encima desarrollan su capacidad verbal a un ritmo más lento, no es razonable esperar que progresen en la escuela primaria a la misma velocidad que las niñas. Tampoco es pedagógicamente aceptable retardar el aprendizaje de las alumnas mientras se espera a que los niños de pongan al día. Al mismo tiempo, las niñas parecen quedarse atrás en el desarrollo de sus aptitudes para las matemáticas y la informática.

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Si estas diferencias son resultado de la biología, o una ansiedad causada por factores sociales, o porque las chicas son más lentas en los cálculos (...) todavía no se sabe con certeza. Sin embargo, la experiencia muestra que cuando se les pide que elijan, muchas chicas preferirían clases de matemáticas sólo para ellas durante la última etapa de la primaria y a lo largo de la secundaria. Como abundan las cuestiones no resueltas, hay que seguir investigando para poder comparar los resultados de la enseñanza diferenciada y los de la mixta.
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Educación diferenciada VII.

Durante años, la educación diferenciada fue la norma. No eran los criterios religiosos los que primaban para esta política, sino que se veía con naturalidad, por parte de padres y profesores, que lo mejor para las niñas y para los varones era que fueran educados en escuelas separadas. Estaba claro para todos, que lo contrario, era ajeno al sentido común.En el sistema oficial y en el privado.

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Pasaron los años y las escuelas mixtas fueron cada vez más comunes. Así, promediando el siglo XX, la opción educativa por la escuela mixta era perfectamente posible en la mayoría de los países occidentales. Tanto los sistemas públicos como los privados de educación fueron incorporando el criterio de la educación mixta.Esta corriente pedagógica acompañó todos los movimientos sociales y culturales que, desde fines del siglo XIX y hasta bien entrado el XX, buscaban la igualdad de oportunidades para varones y mujeres, desde el derecho al voto hasta el acceso al mercado laboral, a la vida universitaria, al mundo de la cultura, a los deportes, etc.

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Se hace necesario precisar aquí que las bases filosóficas de los postulados feministas que impulsaron estos cambios -motivados inicialmente por razones de estricta justicia y reconocimiento a la dignidad de la persona- fueron tomando contenido ideológico cada vez más marcado. En efecto, corrientes de pensamiento de corte liberal o bien de corte marxista, en definitiva siempre de sesgo materialista, fueron utilizando los mencionados postulados para sus fines ideológicos.

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Prontamente entonces, el sistema pedagógico que mantenía la separación por sexos, fue asociándose a criterios de conservadurismo político o bien de intransigencia y fundamentalismo religioso, así como a un puritanismo trasnochado o a un machismo que sólo buscaba, en la permanencia del sistema separado por sexos, el aislamiento de las niñas del acceso a las mejores ofertas educativas. Los colegios “para señoritas” pasaron entonces a tener una connotación peyorativa “ancien régime”, como instrumentos culturales para mantener a la mujer dentro de la casa, aspirando en el mejor de los casos a una buena formación en las bellas artes y una formación religiosa fundamentalmente muy piadosa y bastante poco doctrinal. La formación profesional se reservaba al área de la docencia primaria y poca cosa más.

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Educación diferenciada VI.

También de almudi.org, tomamos esta entrevista a María Calvo Charro. Profesora Titular de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III, y una de las mayores defensoras de este modelo educativo en Europa. En la actualidad es la Presidenta académica en España de la Asociación europea de centros de educación diferenciada (EASSE) , que defiende una libertad educativa que permita implantar sin dificultad un modelo diferenciado en los centros escolares.

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Para leer el artículo original, (pincharacá).

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Muchas investigaciones recientes están llevando a diferentes países a plantearse la educación diferenciada como la solución idónea al fracaso educativo en las aulas. En el Reino Unido, por ejemplo, en el informe "2020 Vision" elaborado por OFSTED (Office for Standards in Education) en colaboración con los mejores científicos del país, la conclusión más importante es que el fracaso escolar y la violencia en las aulas no se va solucionar hasta que no se separe a niños y niñas en determinadas materias. De hecho, en este país el 50% de los colegios públicos ya son diferenciados. Por otra parte, en Estados Unidos se aprobó en el 2006 una ley según la cual se permitía que en cualquier colegio hubiera clases separadas por sexo en determinadas materias, y se está invirtiendo muchísimo dinero en programas experimentales en este ámbito.

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En Australia, donde los centros públicos diferenciados superan ya a los mixtos, el Australian Council for Educational Research se realizó en 2001 un estudio comparando los resultados de ambos centros, haciendo un seguimiento de la evolución de 270.000 estudiantes durante seis años. El informe afirmaba que los alumnos educados en aulas de un solo sexo habían obtenido resultados académicos entre un 15% y un 22% mejores que los que iban a escuelas mixtas. El caso del Reino Unido viene avalado por las estadísticas, en el ranking de las 50 mejores escuelas públicas un 68% corresponden a escuelas con educación diferenciada por sexo, y entre las 10 mejores, 8 son diferenciadas y sólo 2 son mixtas.

Educación diferenciada V.

De nuestro sitio recomendado Almudi.org, tomamos este artículo (pinchar acá) que documenta y actualiza el análisis de los beneficios de la educación diferenciada.

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En Estados Unidos, la educación diferenciada se había hecho casi exclusiva de la enseñanza privada, en virtud de unas normas federales de 1972 que prácticamente la excluyeron de la red pública. Después las escuelas públicas comenzaron a atravesar una crisis, especialmente en las grandes ciudades: descenso del nivel académico, problemas de disciplina, retraso de los chicos con respecto a las chicas...

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La necesidad de encontrar remedios llevó a abrir el sistema público a innovaciones que le dieran un impulso y lo enriquecieran con diversidad de estilos. Aparte de las charter schools (escuelas públicas pero autónomas), nacidas a principios de los años noventa, más recientemente se han admitido la educación diferenciada entre las posibilidades para que un centro público tenga carácter propio.

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La autorización se dio a finales de 2006 por medio de un nuevo reglamento aprobado por el Departamento de Educación. Esas normas permiten la educación diferenciada en la enseñanza pública siempre que sea voluntaria, dé una enseñanza sustancialmente igual a chicos y chicas, y se pueda seguir optando por la coeducación.

El futuro de la familia

De nuestro sitio recomendado conoze.com, tomamos el siguiente artículo de Don Alejandro Llano Cifuentes (pinchar acá). En mi descargo, debo decir que cuando la sequía intelectual del editor se hace demasiado notable, es válido recurrir a sitios amigos donde por el contrario, la primavera intelectual es permanente.

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La familia ha sido la víctima típica de todas las paradojas del Estado de Bienestar. Una tendencia común a todas las épocas parece ser la proclividad a considerar que ese tiempo que en cada caso se está viviendo tiene algo de excepcional. Siempre tiende a pensarse que es el final de una etapa ya completamente superada y la inauguración de un período radicalmente nuevo, en el que será posible despedirse definitivamente de las viejas costumbres. Por ejemplo, desde mediados del siglo XVIII se da al cristianismo por muerto y enterrado. Pero el cristianismo entierra a sus enterradores y renace de sus cenizas como el Ave Fénix. También aquí vale lo del clásico del teatro español: "Los muertos que vos matáis gozan de buena salud". Para desesperación de los secularistas a ultranza, es preciso seguir contando con la religión, porque una mayoría de la población mundial continúa estimándola como indispensable.

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Algo de eso está sucediendo hoy con la familia, a la que algunos -confundiendo quizá su deseo con un pensamiento- dan por disuelta y acabada. No es la primera vez ni será la última. Pero, afortunadamente, la institución familiar sale adelante. La inclinación de la mujer y el varón a crear entre ellos un vínculo estable y fecundo, que sirva de cauce al amor mutuo y permita educar hondamente a los hijos fruto de ese amor, está demasiado enraizada en la condición humana como para que una mutación social o económica acabe anulándola.

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Se dice que en el momento en el que el hogar dejó de ser un centro de producción y de consumo la familia tradicional tuvo que dejar paso a la familia nuclear. Quizá hubo algo de esto, pero en todo caso la institución familiar se adaptó a los cambios y salió incluso reforzada de tal lance. Pero se da un nuevo giro de rosca a esta idea y se mantiene que el hecho de que la mujer haya empezado a trabajar fuera de casa implica la muerte de la propia familia. Ahora bien, la noticia de tal fallecimiento parece un poco exagareda. Porque ya son muchísimos los grupos familiares que han atravesado la nueva situación y, con más o menos dificultades, han logrado consolidar esa comunidad cercana que constituye la única salvaguarda contra la soledad, y que no puede ser sustituida por ningún aparato jurídico que regule los modos de afrontar situaciones de dependencia.

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Se comienza a mantener, en la actual línea política de intentar asustar a los presuntos conservadores, que el gran enemigo de la familia es el capitalismo. Y, por tanto, que son incoherentes quienes defienden a la vez la institución familiar y la libre empresa. Pero los que lanzan tal especie no se dan cuenta de que la libertad es indivisible y que la familia es la raíz que nutre la vitalidad de la sociedad civil. Los ataques actuales a la familia dejan siempre tras de sí un inconfundible tufo a totalitarismo que un progresismo tan proclamado como irreal no consigue disipar. La memoria histórica también tiene en este punto mucho que decir.

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la imagen fue tomada de iesf